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摘 要： 本文阐述了数学课堂改革的背景和必要性改革的目的，需要解决的问题，以及改革的具体措施。
关键词： 初中数学课堂教学 课堂改革 具体措施
一、数学课堂改革的背景和必要性
我校现阶段初中数学课堂教学与新课改的要求，与先进地区相比存在着很大差距。数学课堂教学始终没有摆脱“老师教得辛苦，学生学得痛苦”的状况。教学效率低下，学生被动学习，学生的数学潜能没有得到最大限度的发展。为全面实施素质教育，打造高效课堂，切实提高数学教学质量，课堂改革迫在眉睫。
二、数学课堂改革的目的
新课程标准要求“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。要想做到这一点，必须研究数学课堂教学的模式，我们应该把课堂还给学生，让学生做学习的主人，让学习成为最快乐的事情，挖掘学生内在的潜能，新的教学模式要求教师在课堂教学中起策划、组织和引导的作用，学生变成课堂的主人，课堂成为展示学生才能，展示个性的舞台。通过课堂教学的改革，使得学生不仅成绩优秀，而且他们的思想品德、精神面貌、人生志向、心理素质、探索精神、分析和解决问题的能力、团队精神、可持续发展能力都有很大的提升。
三、课堂改革需要解决的问题
1.教师是课堂教学改革的实施者，改革精神的落实，关键在教师。应试教育已经使一部分老师形成了思维定势，不少教师对原有的教学方式已经驾轻就熟，得心应手。加班加点，题海战术，这些做法违背了教学规律，也有悖于素质教育的要求，必须下决心加以改进。教师要把眼光放在为学生发展的角度上来，让学生健康幸福地成长，为每一位学生的一生负责。
2.家长观念要转变。我们的改革势必会给一些家长造成心理恐慌，家长缺少对教育内涵的理解，认为课改是把孩子当成“试验品”，“老师不讲还要老师干啥”。所以，我们要有计划、有目的、有针对性地做好家长的工作，得到家长最大限度的理解和支持，使得家长配合学校教育，按照新的课改理念鼓励和锻炼自己的孩子。
3.改革观念要改变。改革绝不是照搬照抄，不是生吞活剥地套用其他人的模式，而是要领会其思想和精神实质，要与本校的实际结合起来，要与学生的实际结合起来要取精去糟，守住我们自己最好的东西，有计划、有步骤地按照教育规律进行改革。在改革中，要明确适合自己的，最实在的，最有用的，才是最好的。我们搞课堂改革，最终目标是“轻负担，高质量”，始终围绕“打造高效课堂”做文章，要有实效。
四、课堂改革的具体措施
整体上要体现“全面激发学生学习兴趣，变被动为主动”的思想理念，要体现课外准备和课内有限的教学时间及方法手段的合理运用。我们把它称为“小组合作学习模式”，把全班同学按照成绩和能力进行小组划分和编号，强弱搭配优势互补，便于开展“兵教兵”，便于分层教学。以预习提纲为载体，把课堂的舞台还给学生，旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师在课堂上以一个“导”字贯穿课堂的每一个环节，引导学生达成学习目标，大面积地调动学生参与课堂教学积极性。培养更多学生敢发言，会发言，全面提升学生的自信心。大致可分五个环节。
1.巧设引题。导入引题要有趣味性和启发性，例如在学有理数时，可以设問：“有理数这个词真有趣，你知道是什么含义吗？是不是还有无理数？这样可以激发学生的学习兴趣。
2.指导自学。课前给每个学生发一份“预习题纲”，编写预习提纲的目的就是为了提高学生的自学能力。预习提纲以问题为主线，由易到难，由简到繁，分解难度，放手让学生在预习题纲的引导下自主学习，掌握一定的知识和技能，学生按照要求进行自主合作探究，教师适时指导学生自学的方法、思路和技巧。学生会的老师不讲，学生不会的老师启发和追问，要让学生的思维活跃起来，使学生讲解由不到位到到位，由不完善到完善，到达学生自我提升的目的。
3.合作探究。合作探究就是协作学习，其过程就是交流的过程，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。学生不再是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师应引导学生多角度分析问题。教师在此环节在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流做好准备。
4.成果交流。成果交流实质是教学互动。主要是学生和学生之间，小组与小组之间进行学习探究成果的展示交流。成果交流是自学的反馈，更是自学的升华。教师在此环节要通过点拨、启发、补充、归纳等形式发挥“点睛”的作用。这就需要教师不但要对教材分析透彻，而且要在实践中不断提高自身的业务水平和课堂驾驭能力。
5.巩固提升。此环节可进行回顾整理，总结反思。设计一定量的习题，练习过程中教师再次对难点和易错点进行强化，培养学生举一反三的学习能力。
总之，数学课堂改革是一项光荣而艰巨的任务，我们要结合学科的自身特点，形成行之有效的新型教学模式，不断提高课堂教学的实效性，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主探究，合作交流的过程中，培养实践能力和创新能力，不断开发智力和潜能，提升数学素养。
关键词： 初中数学课堂教学 课堂改革 具体措施
一、数学课堂改革的背景和必要性
我校现阶段初中数学课堂教学与新课改的要求，与先进地区相比存在着很大差距。数学课堂教学始终没有摆脱“老师教得辛苦，学生学得痛苦”的状况。教学效率低下，学生被动学习，学生的数学潜能没有得到最大限度的发展。为全面实施素质教育，打造高效课堂，切实提高数学教学质量，课堂改革迫在眉睫。
二、数学课堂改革的目的
新课程标准要求“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。要想做到这一点，必须研究数学课堂教学的模式，我们应该把课堂还给学生，让学生做学习的主人，让学习成为最快乐的事情，挖掘学生内在的潜能，新的教学模式要求教师在课堂教学中起策划、组织和引导的作用，学生变成课堂的主人，课堂成为展示学生才能，展示个性的舞台。通过课堂教学的改革，使得学生不仅成绩优秀，而且他们的思想品德、精神面貌、人生志向、心理素质、探索精神、分析和解决问题的能力、团队精神、可持续发展能力都有很大的提升。
三、课堂改革需要解决的问题
1.教师是课堂教学改革的实施者，改革精神的落实，关键在教师。应试教育已经使一部分老师形成了思维定势，不少教师对原有的教学方式已经驾轻就熟，得心应手。加班加点，题海战术，这些做法违背了教学规律，也有悖于素质教育的要求，必须下决心加以改进。教师要把眼光放在为学生发展的角度上来，让学生健康幸福地成长，为每一位学生的一生负责。
2.家长观念要转变。我们的改革势必会给一些家长造成心理恐慌，家长缺少对教育内涵的理解，认为课改是把孩子当成“试验品”，“老师不讲还要老师干啥”。所以，我们要有计划、有目的、有针对性地做好家长的工作，得到家长最大限度的理解和支持，使得家长配合学校教育，按照新的课改理念鼓励和锻炼自己的孩子。
3.改革观念要改变。改革绝不是照搬照抄，不是生吞活剥地套用其他人的模式，而是要领会其思想和精神实质，要与本校的实际结合起来，要与学生的实际结合起来要取精去糟，守住我们自己最好的东西，有计划、有步骤地按照教育规律进行改革。在改革中，要明确适合自己的，最实在的，最有用的，才是最好的。我们搞课堂改革，最终目标是“轻负担，高质量”，始终围绕“打造高效课堂”做文章，要有实效。
四、课堂改革的具体措施
整体上要体现“全面激发学生学习兴趣，变被动为主动”的思想理念，要体现课外准备和课内有限的教学时间及方法手段的合理运用。我们把它称为“小组合作学习模式”，把全班同学按照成绩和能力进行小组划分和编号，强弱搭配优势互补，便于开展“兵教兵”，便于分层教学。以预习提纲为载体，把课堂的舞台还给学生，旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师在课堂上以一个“导”字贯穿课堂的每一个环节，引导学生达成学习目标，大面积地调动学生参与课堂教学积极性。培养更多学生敢发言，会发言，全面提升学生的自信心。大致可分五个环节。
1.巧设引题。导入引题要有趣味性和启发性，例如在学有理数时，可以设問：“有理数这个词真有趣，你知道是什么含义吗？是不是还有无理数？这样可以激发学生的学习兴趣。
2.指导自学。课前给每个学生发一份“预习题纲”，编写预习提纲的目的就是为了提高学生的自学能力。预习提纲以问题为主线，由易到难，由简到繁，分解难度，放手让学生在预习题纲的引导下自主学习，掌握一定的知识和技能，学生按照要求进行自主合作探究，教师适时指导学生自学的方法、思路和技巧。学生会的老师不讲，学生不会的老师启发和追问，要让学生的思维活跃起来，使学生讲解由不到位到到位，由不完善到完善，到达学生自我提升的目的。
3.合作探究。合作探究就是协作学习，其过程就是交流的过程，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。学生不再是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师应引导学生多角度分析问题。教师在此环节在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究成果，为成果交流做好准备。
4.成果交流。成果交流实质是教学互动。主要是学生和学生之间，小组与小组之间进行学习探究成果的展示交流。成果交流是自学的反馈，更是自学的升华。教师在此环节要通过点拨、启发、补充、归纳等形式发挥“点睛”的作用。这就需要教师不但要对教材分析透彻，而且要在实践中不断提高自身的业务水平和课堂驾驭能力。
5.巩固提升。此环节可进行回顾整理，总结反思。设计一定量的习题，练习过程中教师再次对难点和易错点进行强化，培养学生举一反三的学习能力。
总之，数学课堂改革是一项光荣而艰巨的任务，我们要结合学科的自身特点，形成行之有效的新型教学模式，不断提高课堂教学的实效性，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主探究，合作交流的过程中，培养实践能力和创新能力，不断开发智力和潜能，提升数学素养。