当孩子逐渐长大，他们会希望像大人那样去承担一定的义务，担负一定的责任，他们渴望自己更像一个英雄，可以主宰自己的“小社会”。老师，是孩子们身边至高无上的英雄，他们在私下无数次的模仿、学习。作为大班孩子的老师，我在思考，设计一个怎样的活动？可以让所有的孩子拥有一个英雄的梦，推动自己，成就自己，于是萌发了“我要做班长”的竞选活动想法。旨在鼓励幼儿展现自己最好的一面；学习与同伴沟通、交流、合作的能力并学习体验自己的各种情绪，懂得当有不良情绪产生时，愿意站在对方的角度考虑问题。
　　一、“我要当班长” 的活动观察与记录
　　二、“我要当班长” 的活动小结
　　从老师公布“我要做班长”活动之日起，家长们就踊跃参与到活动中来，为孩子出谋划策，孩子们则更多了正能量的表现：助人为乐的情况多了；活动中积极思维的人多了；主动承担值日的人多了。
　　而家长在此次活动中的协助类型则分以下3种：
　　1.全权包办型
　　这些家长积极鼓励孩子参与竞选，为孩子写演讲稿，把结果看得很重，势在演讲稿上艳压群芳，讲稿中不免成人语言，且略感冗长，因为对讲稿缺少理解，强化记忆，所以孩子的临场发挥非常紧张，不断出现停顿，有的干脆说一半就匆忙结束了。
　　2.理智指导型
　　这些家长其中一部分，会跟着孩子一起拟定演讲内容，每日练习时找不足、提建议。会适当引导鼓励孩子叙述自己的想法——幼儿口述形成演讲稿，孩子运用自己的语言也更容易记忆、朗朗上口。在家长指导下的孩子临场表现也更大方、自信，不易出错，其中加入才艺表演的也多是这部分家长指导下的孩子。
　　3.完全放手型
　　这些家长积极鼓励孩子参与，也珍惜竞选的机会，但并不会过分关注竞选的记过，他们更在意孩子参与的过程及过程中对孩子更方面能力的培养。相比起其他的家长他们更信任自己的孩子。他们在平日的聊天中完成对孩子的关注与引导，并相信自己平日的教育足够孩子应付这次的竞选活动。孩子在竞选现场能创造出轻松愉快的互动效果。
　　由此可见，家长已经不知不觉的影响到了孩子的临场发挥，同时也可能因此影响到孩子遇事的处理方法、态度。
　　三“我要当班长” 的活动反思
　　“我要做班长”的活动，不仅仅只满足了个别孩子的班长梦，更多的是给予了孩子一个实现梦想的可能性，鼓励了所有有目标的孩子大胆的去争取，把想法变成行动，成现实。通过对第一次活动实施的总结，我再次对“我要做班长”的活动进行了改进。
　　1）活动周期由2个月/次改为1个月/次，竞选名额由1名改为1男1女各1名，旨在让尽可能多的孩子体验成功。
　　2）在投票的最后加入老师投票的环节，目的是在必要时可以均衡票数和避免重复中选。同时考虑到可以让零票数的小朋友收获一票的安慰。
　　3）投票过程由面对面进行，改为被投票人的背对接收贴纸投票，被投票的小朋友只需接收结果无需亲历过程。
　　4）竞选活动流程由原来前期准备→竞选演讲→投票推选，改为前期准备→竞选演讲→投票推选→心理疏导。增设的“心理疏导”部分，旨在活动后及时疏导幼儿的不良情绪。组织社会活动——“说说我的心里话”，给孩子机会让孩子把心里的想法说出来。准备故事《坐在路边为别人喝彩小孩》引导幼儿学会欣赏别人的优点，等等。
　　5）建议家长在过程中尽量少的参与，给予孩子更多的信任与锻炼的机会。
　　竞选活动“我要做班长”的活动在不断的完善中，让我爱上了它，也更爱上了我的孩子们，作为老师我甚至每天是渴望见到這样一群“发着光的孩子，因为他们不是班长，就是在去往班长的路上。