本次研究以中南民族大学2009级2793名少数民族大学新生为对象，运用卡特尔16PF进行人格测量，得到少数民族大学新生中男生的乐群性、聪慧性、稳定性、支配性、兴奋性、责任性、敏感性、怀疑性、世故性、忧虑性、开放性、独立性、紧张性与常模有显著差异；女生乐群性、聪慧性、支配性、兴奋性、敢为性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、开放性、独立性、自律性、紧张性与常模有显著差异。16项人格主因素的结果为:第一、不同应考身份的乐群性（p=0.000）、支配性（p=0.000）、兴奋性（p=0.000）、责任性（p=0.000）、敏感性（p=0.000）、怀疑性（p=0.000）、幻想性（p=0.000）有显著差异，其中城市少数民族考生在乐群性、支配性、兴奋性、敏感性、怀疑性、幻想性上高于农村少数民族考生；农村少数民族考生在责任性、忧虑性、自律性上高于城市少数民族考生，应届少数民族考生在乐群性、支配性、兴奋性、敏感性、幻想性上高于往届少数民族考生；往届少数民族考生在怀疑性上高于应届少数民族考生；第二、不同省籍的乐群性（p=0.000）、稳定性（p=0.000）、支配性（p=0.000）、兴奋性（p=0.000）、责任性（p=0.003）、敏感性（p=0.003）、怀疑性（p=0.000）、忧虑性（p=0.000）、独立性（p=0.002）、自律性（p=0.000）、紧张性（p=0.000）有显著差异，来自直辖市的少数民族大学新生人格特征有别于其他省份，而来自少数民族自治区的少数民族大学新生人格特质并没有明显差异；第三、不同民族的聪慧性（p=0.000）、稳定性（p=0.002）、支配性（p=0.018）、责任性（p=0.031）、敢为性（p=0.004）、敏感性（p=0.013）、怀疑性（p=0.004）、忧虑性（p=0.001）有显著差异，各少数民族虽在8个人格特质上有显著区别，但没有明显的好坏之分，人数较多的少数民族人格特征分值处于中间位置，人数较少的少数民族人格特征分布在两端；第四、不同专业的乐群性（p=0.000）、聪慧性（p=0.021）、稳定性（p=0.000）、责任性（p=0.039）、敏感性（p=0.000）、怀疑性（p=0.000）、忧虑性（p=0.003）、紧张性（p=0.006）上有显著差异，但分值均在3~8分之间。8项人格次因素的结果为：农村少数民族大学新生不擅于交际、心理健康因素水平偏低，城市大学新生缺少进取精神、在新环境中成长能力偏低，往届生比应届生内向、心理健康水平偏低，但两者差异并非很大；北京广东天津等经济发达地方的少数民族大学生容易激动焦虑、对自己的境遇易产生不满，北京黑龙江上海的少数民族大学新生外向擅交际，北京少数民族大学新生心理健康因素得分最高，广东少数民族大学新生创造力得分最高；少数民族自治区如新疆维吾尔自治区、西藏藏族自治区在焦虑性上属全国各省份最低，西藏、新疆、青海省少数民族大学新生在环境适应因素上的得分最低；应用心理学专业少数民族大学新生易激动焦虑、容易对自己的境遇感到不满，并且情绪常常困扰不安、遇到问题优柔寡断，在新的环境中成长能力较弱。笔者综合主因素差异的原因分析和次因素差异的结果，对人格培养提出建议，应对城市与农村少数民族学生人格培养有所偏重，加强关注少数民族学生复读教育时的人格培养，加强地区经济和文化建设，以家庭教育为主关注人数较少的少数民族学生人格特质，大学心理健康教育应注重专业区别，并在此抛砖引玉，以期少数民族大学生16PF常模的建立。