生命意义感是个体通过思索生存的理由或目的,找到现在或未来生活方向和目标,由此实现目标的过程中个体获得“成为一个有价值的人”的认同感。中职学生正处于人生观、价值观和世界观的形成之中,被很多心理学家定义为暴风骤雨时期,所以他们容易被外界信息或评价所影响。在这一时期,他们容易感到空虚、无聊和挫折感,没有明确的生活目标和存在价值感。因此,引导中职学生追寻生命的意义与价值,对其形成正确的价值观和提升今后的生命质量有着重要的意义。本研究采用宋秋蓉修订的《生活目的量表》,采用整群抽样法对辽宁省某中等职业学校的120名一年级学生进行施测,调查中职学生的生命意义感现状。在此基础上,研究进一步筛选出两个同质性班级作为研究对象,随机分为实验班和对照班,采取实验班、对照班前后测实验的准实验设计模式,对中职生的生命意义感进行实验干预,并对干预方案的效果进行研究。本研究以意义治疗理论为核心,融合了需要层次理论、积极心理学理论和中国文化中的生命意义思想来设计干预课程,并以问卷中“对生命的热忱”“生活目标”“自主感”“积极性”“未来期许”这5个不同的维度为促进目标,通过实践检验,探索出一套具有实际推广价值的中职学生生命意义感促进方案,以切实提升学生的生命意义感。在实验中,实验班被试接受每周1次、每次90分钟、共8次的干预课程,对照班不进行任何实验处理。检验实验班被试与对照班被试在实验前后的量表总分及各维度得分是否具有显著差异。研究结果表明:中职学生的生命意义感水平偏低;在生命意义感的课程干预后,实验班被试的生命意义感及其各维度得分显著提高;干预后的实验班学生的生命意义感及其各维度得分显著高于对照班学生。根据实验结果及访谈提纲的归纳与整理,本研究提出了以下教育建议:中职学校应重视对学生追寻精神目标和生命意义的有效指导;学生要正确地看待自身,树立生活和职业目标,增强承担责任的意识和能力;学生家长要多支持与关爱子女,并提供适当的成长指导。