随着中国“一带一路”倡议的提出和建设进程的推进,作为“一带一路”各个领域中重要组成部分的机械领域对员工的机械领域外语能力提出了更高的要求。目前,外语能力研究已经成为热点,已有研究促进了外语能力研究的发展,但对于领域外语能力的研究较少,而领域外语能力在“一带一路”倡议的背景下具有重要作用。本研究将领域外语能力作为研究重点,将机械工程领域作为例子,研究机械工程专业学生的领域英语能力现状和影响学生的领域英语能力的因素。本研究通过对领域外语能力下定义并据此提出理论框架,以此作为开展“一带一路”背景下机械工程专业学生的领域外语能力实证研究的理论依据。本研究采用的领域外语能力的理论框架在结合《中国英语能力等级量表》(2018)中关于“语言能力”的定义和巴克曼(1990)的交际语言能力的概念的基础上改编而成。通过问卷和访谈,本研究尝试探索机械工程专业学生的领域英语能力现状及其影响因素。146名机械工程专业的学生参加问卷调查,25位机械领域公司的面试官和10位机械工程英语老师参加访谈。问卷分发给机械工程专业学生,访谈采用对受访者单独面谈的方式。问卷的结果用EXCEL进行分析,访谈的录音结果转录成文本形式进行分析。通过对问卷和访谈结果的分析,本研究了解到“一带一路”背景下机械工程专业学生领域英语能力的现状及其影响因素。就前者而言,目前机械工程专业大学生的领域英语能力无法完全满足将来工作的要求。另一方面,就后者而言,大学英语老师教学的各方面因素可能是造成这一现状的原因。具体而言,首先,学生认为他们的领域语言能力弱于领域策略能力,他们的的领域语篇能力在领域外语能力各组成部分中最弱,领域英语口语能力强于领域英语书面能力。第二,各种因素导致机械专业学生的领域英语能力的现状。具体而言,由于英语教师缺少足够的领域知识的训练,所以领域英语教学对他们而言有难度,并且他们对口语和写作的教学时间安排不够合理,写作时间少且内容局限于学术写作,这对学生将来的发展而言缺少实用性;企业和学校沟通较少,使得老师和学生不太了解企业对员工的领域英语能力的要求,导致学校教的内容与社会实际需要不完全符合,不利于学生领域英语能力的培养。本研究据此提出提高学生领域英语能力的对应措施。希望本研究能为以后对领域外语能力的研究提供理论和实证研究方面的参考。