阅读教学在高中英语教学中占有中心地位,历来就引起了广大英语教师的关注。在历年的高考中,阅读的重要性不言而喻。然而,长期以来,传统英语阅读理解的教学方法还存在一些问题。因此,如何提高学生阅读能力成为当务之急。近年来,图式理论在阅读中的作用受到了国内外学者的关注。笔者在总结前人在图式和阅读理论方面所取得研究成果的基础上,通过在实验班采用基于图式理论的阅读教学模式和对照班比较以检测这种教学模式对提高中学英语阅读教学以及提高高中生英语阅读理解成绩和能力有何影响,以求在实践上论证利用图式理论作指导,设计一种在高中英语阅读理解教学中便于操作运用的教学模式,从而激活学生脑海中已有的图式,补充缺乏的图式,建立新的图式,对于帮助学生掌握所学知识,准确理解阅读材料具有重要的作用。笔者从所任教学校的高一年级选取两个平行班作为实验对象。在实验班以图式理论为指导,通过激活已有图式、建立新图式、巩固并运用新图式等手段进行阅读教学；对照班则采用重视词汇、语法等常规教学方法进行阅读教学。调查和实验力求解决以下两个问题：(1)基于图式理论的高中英语阅读教学模式有效性如何?(2)基于图式理论的高中英语阅读教学模式如何操作?经过为期一个学年的教学实践,笔者用SPSS 19.0软件对所得实验数据进行统计分析得出结论,基于图式理论的英语阅读教学能更加有效地提高学生英语阅读能力,并且具可操作性。笔者还发现学生英语阅读的积极性得到了提高,学生更愿意积极参加到教学活动中来了。在教学活动中他们对教学内容的已有图式得到激活,并且能够了解到更多与话题相关的背景知识,图式得以补充和强化。通过观察、访谈和问卷调查,笔者了解到学生更希望得到来自教师关于阅读策略上的指导,而基于图式理论的阅读教学模式能够满足学生的需求,并且能提高学生的英语阅读理解水平。笔者研究主要目的,是试图把理论与实践相结合,解决高中英语阅读教学中存在的问题,端正学生的阅读观念,从而运用正确的阅读理论指导学生的阅读实践,以求取得最佳的教学效果。