人的理论认识向实践转化的过程既是通过实践而发现真理的过程,也是通过实践而实现价值的过程。传统视唱练耳基础课程是18世纪启蒙运动以来追求工具理性的分科教育体系的产物,它带来的是音乐与人的艺术审美创作实践活动的割裂、音乐与人的生活实践活动感受的割裂,乃至音乐与相关文化学科的割裂。20世纪60年代以来,几乎每隔十年左右,世界上都有新的课程思潮出现,新的课程设计问世。特别是在20世纪80年代以后,各国在大力发展生产力以提高其国际竞争实力的同时,都竞相掀起了课程改革的热潮。人们清醒地认识到,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,于是各国教育改革浪潮迭起,形成一场历史上影响最广泛、最深刻、全方位、大动作的世界性教育改革运动。其实质是努力建构适应21世纪国际竞争和本国经济和社会发展的新教育体系,包括重新认识课程价值和性质、研制新的课程标准、设计新的教学体系、实验新的教学方法等等。为此,本文试图通过第一章绪论研究的相关经济时代背景、教育文化背景、教育问题背景的简介；第二章传统视唱练耳教学及其课程性质的定位研究；第三章视唱练耳综合实践活动课程与教学的理论问题研究；第四章视唱练耳综合实践活动课程与教学实施问题研究的概述,表明了对传统视唱练耳课程实施以审美为核心的音乐综合素质教育改革的必要性、科学性和现实可能性。阐述了视唱练耳综合实践活动课程是基于学生社会实践活动的直接经验,密切联系学生自身生活、社会生活、艺术生活经验,注重对学生知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的一门综合音乐实践活动性质的基础课程；指出了视唱练耳综合实践活动课程的理论与实施研究的现实意义在于它可以使得处于困境中的我国专业音乐教育的基础课程在与国内外音乐教育改革趋势接轨过程中获得可持续发展的学术见解,提出了视唱练耳综合实践活动课程与教学实施的关键是培养具有教学实践经验与理论研究能力的复合型的高素质专门教师队伍的实施意见。