教育改革首先在于观念的更新，其次在于实施。教学模式作为联系教学理论与教学实践的桥梁，走向教学改革的前台已成为历史的必然。本文以“为中学生物学教学提供一种方法和参照”为意图，从创设学习情境的角度对生物学探究教学模式做出新的探索，即将生物学探究教学模式与情境教学模式进行整合，在探究教学中融入情境教学，系统设计中学生物学“情境——探究”教学模式，希望能为提高教学行为的科学性和教育教学水平，进一步优化教育教学效果提供一定的借鉴和启示。本文主要由五个部分构成。第一部分阐述了论文的研究背景及意义，指出了目前有关情境教学的研究，绝大多数是将情境与中学语文、数学、英语等学科的教学结合在一起进行探讨，而关于生物学科情境教学方面的探讨则明显偏少，本文在“情境”的基础上对中学生物学探究教学进行探析，可以增强探究教学效果。第二部分对中学生物学“情境——探究”教学模式的理论基础进行了详细的论述。主要包括教学模式的内涵、情境教学模式的内涵以及生物学探究教学模式的内涵。第三部分是在上述理论基础上，对中学生物学“情境——探究”教学模式进行具体、详尽的探析。首先指出了中学生物学“情境——探究”教学模式的特征、基本要素和一般步骤，然后列举中学生物学“情境——探究”教学过程中经常遇到或需要注意的问题，并通过实际教学案例分析解决的方法，着重论述了创设情境的方法。最后两部分，基于上述的理论和案例分析，指出中学生物学“情境——探究”教学模式运用到实际教学中的优点和不足之处，不要盲目采用，并提出了正确运用该教学模式的建议。