动机是一个复杂的心理因素,是个体从事某种行为的内在驱动力,对人们的第二语言学习有着非常重要的影响。在学习动机中,相比于外在动机,内在动机可以对个体的学习活动产生持续而长久的激励作用,从而让学生获得长远的成功以及更多的收获。当外国学生学习汉语时,为了提高他们学习汉语的积极性和兴趣,教师在激发外在动机的同时,采用适当的方法来激发他们的内在动机是很有必要的。多年来,针对如何激发学生的第二语言学习动机,专家学者们提出了许多方法策略,其中就包括角色扮演这一活动方式。在英语教学中,一些教师们将角色扮演运用到课堂中,并对其激发学生学习动机的有效性进行了实证研究。在海外的汉语教学中,教师有时也会开展角色扮演活动,但对其在某一具体教学环境中激发学生内在动机的实际效果及有效性缺乏实证研究。2018年至2019年,笔者通过国家汉办的选拔考试有幸成为一名汉语教师志愿者,在泰国从事了十个月的汉语教学工作,对泰国的教育环境及小学生有了一些了解。在实际教学过程中,许多学校将汉语课设置为兴趣课,大部分学生对汉语学习不是很重视、学习汉语的动机不强,尤其是内在动机水平偏低。针对这个现象,笔者尝试将角色扮演运用到实际教学活动中,并结合相关的学习动机理论,用问卷调查、教学实验以及课堂内外观察等方法,探究角色扮演活动能否有效激发泰国学生的内在动机以及如何激发的问题。希望通过此次研究,进一步探讨激发泰国小学生汉语学习动机的有效途径,为汉语学习动机激发策略的实证研究提供一些参考。研究中,笔者首先提出假设:角色扮演能够有效激发泰国小学生汉语学习内在动机。为验证这一假设,笔者以自己任教学校小学五年级两个班的学生为研究对象,开展了为期一个月的实验,通过在角色扮演活动中满足学生的自主感、胜任感、归属感这三种基本心理需求来激发他们汉语学习的内在动机。笔者用问卷调查测量出活动前后学生动机水平及三种基本心理需求满足情况,并进行纵向对比。实验结果表明,学生在角色扮演活动中感知到了较多的自主感、胜任感以及归属感,有效激发了学生的内在动机。最后笔者总结全文,指出研究的创新之处与不足,并从对角色扮演在日常教学中的运用提出了一些建议。