早在二十多年前,改革开放的领路人邓小平同志就曾指出“科技是第一生产力”,推动科技进步、提高生产力的关键在于创新人才。如今在全球化激烈的竞争中,如何培养创新人才,使我国社会经济发展实现质的飞跃就成为了教育改革和实践的重点所在。高校创新班是我国高等教育模式的创新实践之一,是高校在本科阶段实现创新人才培养的基地。自2009年,国家推出“基础学科拔尖学生培养试验计划”以培养拔尖创新人才的试点以来,引起了各大高校探索创新班的热潮。然而,就农业人才培养而言,高等农业院校培养出的农业创新人才是否符合现阶段农业现代化的需要?受制于哪些因素的影响?而这一系列问题的解答,对高校农学创新班自身的改进与发展,今后农业体制改革的发展方向有着重要的理论意义与实践意义。本研究首先通过对华南农业大学2016届“农学丁颖创新班”及农学普通班毕业生的就业信息统计和毕业意向分析,发现继续升学深造是大部分学生的首选,而直接就业、自主创业等其它选择仅占很少一部分。创新班学生选择升学主要在于学校培养农科类研究生的单一化培养目标所产生的结果,虽然农科专业研究生的培养或许能满足对当下农业技术员、农业科学家的需要,但这种单一型的人才培养模式无法造就农业企业家、农业管理者和农业决策者,使得高校的农业创新人才培养与社会需求的农业复合型人才不相匹配。然而,造成学生毕业结果与社会需求不相匹配的原因,即影响农业创新人才培养的原因又有哪些?人力资本理论认为,人力资本生产过程仅仅是人力资本形成过程,而人力资本效能发挥的好坏,还取决于是否具有对其构成激励的外部机制。教育制度作为优先目标,对教育情境中伙伴的行为所产生的特定作用和效应比各种方法论更为重要。故本文从高校存在管理与运行规则体系出发,助于访谈和问卷调查的实证研究方法,展开了对影响农业创新人才培养原因的探讨。研究表明,管理体制下升学政策的导向,教学体制强调单科系人才培养和评价体制忽视复合型人才评价是制约农业创新人才培养发展的重要因素,而面对现阶段农业深化体制改革、新型城镇化建设所需求的农业复合型人才,需要高度重视交叉学科教学模式的重要性,并围绕其进行“书院式”的管理体制的改革和创新班评价体制的重构,以望能有助于华南农业大学丁颖创新班的人才培养模式改革,并能为其它高校的农业创新人才培养提供优化路径的借鉴。