语言学习信念对于语言学习者的态度、行为以及学习效果有着极为重要的影响。本研究旨在采用问卷和访谈探讨尼日利亚汉语学习者的语言学习信念及其影响因素。本研究的调查对象为随机选择的尼日利亚初、中、高级200名汉语学习者,对其中18名汉语学习者进行访谈。在Horwiz’s BALLI的基础上,本研究的问卷从五个维度进行了少许修改,即;语言学习的难度、外语能力倾向、语言学习性质、学习方式和沟通策略、语言学习动机和期望,以调查不同汉语等级下学生学习信念。在访谈过程中,学生根据他们被问到的关于学习信念的类型问题来表达自己的观点。本文采用SPSS 25进行数据分析。信度统计数据检验确定问卷的信度,再进一步采用描述性统计分析方法进行数据频度分析和卡方检验。主要调查结果如下:第一,初级、中级和高级的学生已形成了自己的汉语学习信念。然而,有些学生对汉语学习持积极的态度,有些则持消极的态度。第二,在性别因素方面,女性的整体学习信念高于男性。男生和女生在汉语学习难易程度上存在着显著差异。例如,女学生认为汉语是一门很难学的语言,学好汉语需要更多的时间。其他类型的汉语学习信念在性别上没有显著差异,即男女学生具有相同的学习能力倾向、学习动机和期望、学习方式和交际策略以及学习性质的信念。第三,在年龄因素,之间有显著不同年龄段学生的学习困难、学习能力倾向、学习本质,学习方式和沟通策略、和学习动机和期望的信念,在年龄因素方面,不同年龄段的学生在学习困难、学习能力倾向、学习本质、学习方式和沟通策略、学习动机和期望等方面的信念有着显著的差异。这意味着从不同年龄组中随机挑选学生,随着他们年龄的增长,他们学习汉语的信念类型也会发生变化。第四,结果还表明,性别不影响学生的HSK水平,这说明性别在不同汉语等级水平不影响学生学习信念,而年龄与HSK水平(汉语等级)成正相关,这表明随着学生汉语等级越高,他们年龄也越增加,这也会影响他们在不同的汉语等级上所持有的学习信念。总的来说,在不同的汉语等级上,性别对学生的学习信念没有影响,而年龄在不同的汉语等级上对学生学习信念有影响。第五,尼日利亚汉语学习者在初级、中级和高级之间存在一定的差异信念。初级和中级学生几乎有相同的汉语学习信念,他们缺少信心和动机的能力,而且觉得没有天赋学汉语,他们不愿意学习中国文化,也没意识到环境对学习汉语的重要性。高级学生在别人面前说汉语时有点不好意思,当他们不确定他们想说的是对还是错的时候,就不愿意用汉语交流。初级、中级和高级汉语学生都认为写作是学习汉语最困难的部分。关于学习汉语的时间,无论是初级、中级还是高级汉语学习者,他们都认为如果每天花一个小时学习汉语,1到2年的时间内是可以学会的,但初级和中级学生尚未认识到与会说汉语的人交流、不断地练习和猜测策略对学习汉语的重要性。最后,不同汉语等级学生在某种程度上都有相同的学习动机和期望信念,例如“如果我学好汉语,我就有机会找到一份好工作”。通过对不同汉语等级尼日利亚学生汉语学习信念的分析可以看出,随着学生等级越高,他们对汉语学习越有更深刻的理解。因此,教师正确的指导对他们树立积极的汉语学习信念是非常重要的。从上面的结果,本文建议;教师首先应该通过多种均值了解学生的汉语学习信念。其次,教师应该创造一些有用的培训项目帮助学生建立积极的汉语学习信念,以及应该设计不同的活动,让不同年龄一起工作,这样他们可以互相学习。最后,教师应鼓励和重视初级和中级汉语学生,使他们能够增强信心,重视学习汉语的兴趣。