目的调查本科护理专业学生(以下简称本科护生)自我效能和临床沟通能力的情况，探讨本科护生自我效能与临床沟通能力之间的关系，为培养本科护生积极的自我效能和良好的临床沟通能力提供理论依据。方法按分层随机抽样方法，抽取中南大学护理学院2001级至2004级共200名统招本科护生(均为女性)为研究样本，参与问卷调查。调查问卷包括一般资料、Ralf Schwarzer编制的一般自我效能量表(GSES)、谢晶等研制的大学生人际交往效能感量表以及杨芳宇等研制的护生临床沟通能力测量表。采用spssl2．0统计软件对资料进行统计学分析，统计方法包括描述性统计分析、方差分析、Spearman相关分析、回归分析。结果1．200人同意接受调查并填写了问卷，其中有3份问卷条目缺失值大于20％被剔除，最后收回有效问卷197份，有效率98.50％。2．不同年级的本科护生之间，自我效能和临床沟通能力的差异具有统计学意义(P＜0.05)。3．性格类型、身体形象、父亲的职业、与同学的关系、老师对自己的评价5因素能解释人际交往自我效能总变异的39.40％。4．人际交往自我效能、临床操作技能成绩2因素能解释临床沟通能力总变异25.40％。5．一般自我效能与临床沟通能力之间呈正相关(r=0.336，P=0.000)，人际交往自我效能与临床沟通能力之间呈正相关(r=0.479，P=0.000)结论1．不同年级的本科护生之间，自我效能水平和临床沟通能力均存在差别。2．性格类型、身体形象、父亲的职业、与同学的关系、老师对自己的评价5因素是人际交往自我效能的重要影响因素。人际交往自我效能、临床操作技能成绩2因素是临床沟通能力的重要影响因素。3．本科护生的自我效能对临床沟通能力的影响，提示要培养本科护生良好的临床沟通能力，可从树立其积极的自我效能着手。