所谓价值澄清法,是西方德育的一种课堂教学方法,路易斯·拉思斯、梅尔·哈明和西尼·西蒙1966年合著出版的《价值与教学》,标志着价值澄清理论作为一个独立的理论流派正式形成。拉思斯等人就被公认为是这一学派的创始人。1978年该书第二版面世,标志着这一理论和实践体系日臻完善。价值澄清理论形成之后,在西方学术界引起不同的反响,褒贬不一。但总的说来,人们对该理论的评价还是褒多于贬。我国学术界也是既肯定其优点,又对其缺点提出批评。价值澄清法以其显著的可操作性和实效性,首先在西方被教师和学校广泛接受。目前在互联网上涉及到它的条目仍多达十几万,其中大部分是有关其应用情况,显示了价值澄清法较强的操作性与实践性。近些年,亚洲一些国家和地区,包括我国大陆和台湾的思想政治教育工作者也在积极地研究和应用价值澄清法。目前国内对价值澄清学派的研究和介绍较多地集中在其早期理论上。我国著名学者钟启泉、李伯黍、戚万学、袁桂林、吴铎、黄希庭等在自己的著作中对价值澄清法基本上是给予一分为二的评价。南京师范大学的杨韶刚教授,北京教科院基教研究中心的王立新老师认为在政治课课堂教学中,教师应该充分重视和运用价值澄清法、生活体验法等方法,追求在分析、讨论、辨别、体验和模拟中提高道德认识。但具体运用研究的成果比较少见。2003年以来我国研究、评论价值澄清理论的文章越来越多。许多文章主要是阐述价值澄清法对高校思想政治教育的借鉴意义或是笼统地论述价值澄清法对思想政治教育的借鉴意义,主要是对价值澄清法作了介绍与评价。关于价值澄清法在高中政治课教学中运用研究的文章比较少见。在新课程改革背景下,针对高中政治课教学中存在的问题与不足,本论文认为价值澄清法对高中政治课教学改革提供了若干启示,本文运用行动研究、观察对比、个案分析、比较研究、文献研究等方法,把着眼点放在价值澄清法在高中政治课教学中的移植与运用研究上,突出了本研究在促进高中政治课教学改革与创新方面的必要性和理论及实践价值。本文的基本内容:本文共分五大部分第一部分是前言。主要概述了国内外对价值澄清法的研究现状,本文的研究方法、目的和意义。认为在新课程改革背景下,这种探索对于高中政治教学实践的深化,对于丰富教学策略和教学理论的建设具有十分重要的现实意义。第二部分是价值澄清法述评。首先介绍价值澄清法的基本定义;其次分析了其产生的时代背景和理论基础;再次介绍价值澄清法的四大要素,三阶段七个具体步骤,及其评价过程的进一步完善;并用澄清反应法、价值连续体、价值排序法作为具体方法对价值澄清法进行了举例;最后从使道德教育贴近生活、具有良好的可操作性、尊重学生主体地位、重视知情意行的结合、注重对学生价值判断与选择能力的培养等方面对价值澄清法给予积极评价,指出价值澄清法的主要缺陷是倡导相对主义价值观、过于偏重过程而忽视甚至否定了道德教育的具体内容、提倡“教师中立”忽视了教师在教育中的引导作用。第三部分是新课程改革的背景下价值澄清法在高中政治课教学中的移植。首先介绍移植的含义,点明移植研究常常被看作是教师专业发展的重要途径之一;其次论述了高中政治课教学中移植价值澄清法的意义主要是便于课堂上的实际操作,丰富教学策略与方法,有利于主体性道德素质的培养,有利于转变教师角色,创建民主开放的学习氛围,有利于学生情感与行动的相互结合,促进知行统一,培养学生的社会责任感;再次从价值观教育的重要性和艰巨性、高中生的心理特点、社会转型期价值取向的多元化的影响、信息时代信息传播的多向性使高中政治课面临挑战等方面论证了高中政治课教学移植价值澄清法的必要性;并从政治学科理论联系实际的教学方针,新课标提出的回归生活的理念,价值澄清法详细的操作方法三方面论证了移植的可能性;最后指出高中政治课教学移植价值澄清法应注意的问题:必须有选择地移植,移植的同时要引入其背后深层次的可资借鉴的教育理念,移植必须经历一个“本土化”的过程。第四部分是价值澄清法在高中政治课教学中的运用。根据新课程标准提出的三维目标,坚持以马克思主义为指导,批判地吸收西方价值澄清法的合理成分,提出在高中政治课教学中运用价值澄清法的一般步骤,指出价值澄清法在高中政治课教学中运用应注意的事项,举例说明价值澄清法在高中政治课教学中的具体运用。第五部分是价值澄清法在高中政治课教学中的移植与运用研究结论。用笔者在教学中运用价值澄清法进行教学的一个课例作为例子,说明学生自主选择与教师积极引导的有机结合应该是高中政治课堂教学的基本原则和方法取向,贴近生活实际、激发道德需要、注重情感体验、促进知行统一是提高高中政治课教学实效性的四个关键要素。最后笔者认为在高中阶段,教师“教会选择”和使学生“学会选择”显得尤为重要。本文主要是学理研究,下一步将由学理层面转向实证研究,力争选择一些典型样本,进行试验,然后在广西乃至全国高中政治课中推广应用,为改变当前政治课边缘化的被动局面探索一条有效途径。