在国际学业评价项目和世界教育改革强调教育问责的影响下,在追求教育公平和教育质量这一相同的国际教育目标下,世界各国都将全国性学业评价作为监测教育质量、提升国际竞争力的举措。英国也是其中之一。1988年,英国开始实施国家统一课程,与之相配套在全国推行统一考试,国家学业评价体系初步建立。自此,为提升国家课程的质量和国际竞争力,与世界上最好的教育系统相竞争,英国基础教育阶段的课程与学业评价一直处于变革的氛围和行动之中,评价制度也在数次调整和变革的过程中,愈加强调教育的公平和质量。2014年,最新版的《英国国家课程标准》出台,新国家课程开始实施,学业评价体系也发生了相应的调整。本研究便是以2014年新国家课程实施以来,义务教育阶段的学业评价改革为研究对象,探寻英国义务教育阶段学生学业评价的实践经验和发展特点,对构建符合我国国情的学业评价体系提供借鉴。本研究共有六章。第一章介绍了选题的目的和意义,相关概念的界定以及国内外研究现状。第二章系统地回顾了1988年英国全国性学业评价体系建构以来,学业评价体系的历史沿革,共分为四个阶段:国家学业评价体系初现,20世纪90年代的调整与实践,21世纪初的更新与完善,新国家课程推出以来的最新调整。并对现阶段国家学业评价体系实施改革的原因进行了分析。第三章从国家课程测试和教师对学生开展的评价两个角度,分析关键阶段1和关键阶段2的学业评价改革,并重点关注关键阶段1和关键阶段2的教师开展学生学业评价的框架及评价指标,其学业评价结果的报告和利用也呈现出“以标准分数衡量学生的进步,以进步评估衡量学校的进步”的特点。第四章关注新GCSE(普通中等教育证书考试)的实施现状,分别从考试科目、评分系统、评价指标和成绩评定与报告四个方面进行阐述,在改革实施的过程中,新GCSE考试呈现出:课程的选择性增加,证书授予经严格审查,证书授予机构保持可比性和一致性,学术上的高标准等特点。第五章对英国义务教育阶段学业评价制度存在的争议进行讨论,现阶段的评价制度主要呈现出三方面的问题:一是高难度的考试对学生身心造成不利影响;二是主要凭借考试结果来衡量学校表现的不合理性;三是在学生个体和学校层面出现的教育不公平现象。第六章对英国义务教育阶段学业评价制度的特点进行挖掘,并结合其实践经验观照我国学业评价制度,得出相应的启示。因教育理念的转变和提高基础教育质量的需要,英国义务教育阶段学业评价制度逐渐呈现出以下特点:评价体系紧跟国家课程,评价实施自主又有规可循,公平全纳的评价机制,外部评价和内部评价相结合,对学生个体和学校整体均实施增值性评价。我国应该借鉴英国学业评价改革的实践经验并从中进行学习,正确把握评价内容和标准,因地制宜地建构和发展我国的全国性学业评价体系。