英语作为外语在我国正拥有越来越多的教师和学习者。与此同时，先前以教师为中心的教学模式正逐步被另一种教学理念所替代：学习者自主模式日渐受到青睐，语言学习策略备受重视。然而，由于词汇的学得过程是基于脑力的活动，并且在很大程度上离不开教师的指导，所以从心理语言学角度研究和运用词汇学成果的词汇教学策略至关重要。 论文第一部分介绍了有关心理语言学视角。由于英语词汇的教与学是基于脑力的活动，对教师来说，了解并运用心理语言学领域有关记忆规律、学习者动机、心理词典和注意力等方面的发现与理论就显得尤为重要。教师还必须考虑影响记忆存储的其他因素。语言教师首先要考虑的是如何确保学习者将所学内容永久记住。由此，课堂活动中首要的就是运用心理语言学相关理论，克服遗忘和干扰因素，充分发掘和利用记忆系统。 第二部分提出了词汇教学中要考虑的一些基本条件和因素。由于在当前几乎所有的办学形式中课本利其他教材都很重要，有必要对那些传统的、以语法为核心的教材进行调整和补充，以满足日渐增长的交际需要。对于词汇教学，教师要考虑词汇教学内容的选材，满足学习者的词汇需求，还要了解学习者的负荷与进度。 第三部分是本文的核心，提供了一系列以词汇学和心理语言学为基础的词汇教学策略。对几乎各种各样的词汇教学都适用的方法有：培养学生构词能力，必要时结合语音指导，加强学生对词义的敏感度，帮助学生了解各种语义关系和语义场，鼓励学生在课内课外自主学习。 教师可以起到对学生进行控制、评估、组织和督促的作用，同时也可以参与到学生的学习活动中去，成为他们的楷模，为他们提供知识来源。在词汇教学中，教师的最终目标就是利用心理规律与语言规律培养学生有效和自动激活词汇的能力。