2020年新冠肺炎疫情的爆发,打乱了我们正常的学习和生活。“停课不停学”成为了那段时间最为火热的号召,也把网络教育推到了社会大众的面前。在当今信息化的社会,网络教育凭借其自身的时空特点,已成为教育体系中不可忽视的力量。2015年政府工作报告提出的“互联网+行动计划”,意味着我国已经进入了“互联网+”时代。教育界立刻对此计划进行了关注,从教育部的层面提出了通过教育信息化,推进网络环境下终身学习公共服务体系建设。2017年党的十九大也提出了建立终身学习的学习型社会的号召,传统的教育形式已经不能满足人民终身学习的需要,网络教育的发展为构建终身学习型社会提供了一个重要的途径。自1999年开展试点以来,我国的网络教育已经有了飞速的发展,招生规模也在不断扩大。但高速发展的过程中,由于种种原因,暴露了诸多的现实问题,如政策法规不健全、考试管理不规范、课程质量水平低等等。这些问题都导致了公众对高校网络教育质量难以形成足够的信任感。所以,研究如何进行网络高等教育质量保障,怎样健全和完善我国高校网络教育质量保障体系,对推动我国高校网络教育的发展,增强社会对网络教育的信任度,加快建立学习型社会,都有着十分重要的理论与实践意义。本文综合运用案例分析法、规范分析法、比较分析法等研究方法,按照“回顾发展-发现问题-分析问题-经验借鉴-提出建议”的逻辑主线,对“互联网+”背景下我国高校网络教育质量保障问题进行了系统性分析。首先,回顾了我国高校网络教育的发展,分别分析了每个主体在网络教育质量保障体系中的作用,并对现阶段我国高校网络教育质量保障的机制进行了归纳。其次,分析了我国高校网络教育质量保障问题,并基于XX高校网络教育的实际案例进行研究。提出包括缺乏健全的国家政策导向、体系中缺少社会团体的参与、课程的评价缺少灵活性和针对性的标准、课程内容不与时俱进以及培养的人才缺乏社会认同度等问题。再次,对提出的几点问题发生的原因进行了分析。之后,通过对英国和美国等成熟的网络教育质量保障体系的分析,总结出其各自的特点,得出对XX高校网络教育的启示。最后,借鉴国外成功的经验并结合我国的实际情况,从要完善我国的质量保障体系、引入第三方评价机构、制定不同课程评价标准等层面提出“互联网+”背景下XX高校网络教育质量保障的政策建议。网络教育担负着教育信息化发展的重任,也是建设学习型社会的重要举措。本文通过对XX高校网络教育质量保障的研究,创新点主要体现在两个层面:一是完整的搭建了高校网络教育质量保障的理论分析框架,突破了已有研究的不足,属于理论指导下的实践创新。二是通过借鉴国外高校网络教育质量保障的经验,提出了对XX高校网络教育质量保障具有针对性和可操作性的政策建议,属于比较分析下的政策创新。