自2017年版《普通高中化学课程标准》颁布,科学而有效测评学生学科核心素养达成程度成为化学教育评价的最核心目标。因核心素养内涵与原有知识与技能存在较大差异,新课程标准规定测试试题要以真实情境为载体考察学生解决实际问题的能力,进而评估学科核心素养水平。该类试题设计需要新的框架和理论,基于国外开展大型素养测试近20余年的经验,“以证据为中心的设计（ECD）”模型在素养试题设计中呈现极大的优越性。本研究基于ECD模型提供的框架,结合新课程标准、化学学科内容以及罗日叶情境化命题理论设计并检验试题,共分为以下五个章节:第一章是绪论,阐述了选题背景、研究目的意义以及研究方法内容。第二章是理论基础,主要阐述了新课程标准对指向素养试题的要求,以证据为中心的设计模型及其子模型,罗日叶情境类型学和情境化命题理论,总结出试题设计的流程,生成评价情境质量的情境标签。第三章是试题设计章节,以“宏观辨识与微观探析”素养为例,基于学业质量标准、新课标素养水平描述、学科特征开发试题的学生模型、证据规则、测量模型、任务模型、呈现模型以及组合模型,生成测查水平一至水平四的5个情境主题15个子项目试题集合。第四章是试题质量检验及修正章节,使用单维Rasch模型处理测试结果,基于信度、分离度、数据模型拟合程度、怀特图等发现不合理试题,从学生卷面表现和怀特图对不合理试题进行质性评估,进行修改。第五章为研究总结,研究证明ECD模型能为素养试题设计提供基本框架、情境化试题设计需整合多种理论,总结情境化任务设计的通用经验并反思研究不足,分析未来情境化测评的研究方向和可行性。