思辨能力是指一个人思考辨析的能力。它不仅仅是一种思维模式,也是一种理解和认同受教育思维固有的标准和价值观的模式。为培养中学生思辨能力,教师首先自身应该具备较强的思辨能力。但从目前中学教师发展和学生培养的角度来看,不论是中学教师还是中学生都患有“思辨缺席症”。生态语言学是将生态学和语言学结合来看的一门交叉学科。从生态语言学视角分析,可以把中学英语教学看成是一个微观生态系统。教师思辨的缺席会对整个微观生态系统带来失衡。本文主要选取了N市6个主城区18所中学的在职英语教师作为实际研究对象,通过问卷法和访谈法对他们目前的思辨能力进行测试分析,以发现目前中学英语教师思辨能力的现状和影响因素,从生态语言学的角度对于优化课堂教学生态系统提出了应对策略和建议。本次研究的问题可以由以下三方面构成:其一,中学英语教师思辨能力水平如何?其二,不同因素对教师思辨能力造成怎样的影响?其三,中学英语教师思辨能力对整个中学英语教学生态产生了什么影响?研究发现:其一,目前我国中学英语教师的思辨能力普遍偏低,思辨意识淡薄,缺乏对学生思辨能力的培养。其二,影响教师思辨能力的因素是一个全程性质的,从教师本身看包括教师年龄、学历、职称、教龄;从学校层面看包括日常教学压力、职业培训等。其三,结合生态语言学视角分析,这一现状违背了生态语言学整体性、动态性和位置性的特点,不管是对教师自身发展还是对学生的培养都会带来影响,导致中学英语课堂教学生态系统失衡。这一研究在生态语言学这个新视角下为研究教师专业能力方面提供了新思路。