初中时期处于青春期早期,属于青少年发展的关键时期,学生成长和发展踏上新征途。在这个阶段,社会、学校、家庭对学生的学习要求也随之提高。对于初中生而言,来自重要他人,比如同伴、父母和教师的期望和要求,很可能会演化为其学业压力,以导致了学生的学业压力过大的现状。随着初中生独立和自我意识的不断发展和成熟,各种压力被其清晰地感知,他们不像小学一样无忧无虑,会对自己的学校生活感到不满和不适,严重地甚至会出现各种负面的攻击性认知、情绪以及行为等。根据生态系统理论,学校是学生直接学习和生活的微观系统之一,而这个微观系统中发挥着重要作用的人物就是教师。教师对学生的管理和影响是不可忽视的。所以本研究意在考察初中生学业压力知觉和其攻击性之间的关系,同时引入教师领导行为作为调节变量,探讨教师不同的领导行为风格是如何影响不同压力水平的学生的攻击性。本研究首先整理了关于学业压力知觉、攻击性和教师领导行为的这三者相关的研究文献,并且分析了学生的学业压力和其攻击性之间的研究现状以及存在问题。在此基础之上,选取了青岛市胶州市某所初中三个不同年级的331名学生为研究对象,采用问卷调查法,对初中生的学业压力知觉、攻击性以及教师领导行为进行施测,探讨了学业压力知觉、学生攻击性和教师领导行为之间的关系。研究结果如下:（1）初中生学业压力普遍存在。男生学业压力显著高于女生,来自父母和教师的压力男生显著高于女生,而在自我和社交方面的压力,男生和女生差异不显著;不同年级的总体学业压力差异不显著,在教师压力上七年级显著低于八年级和九年级。（2）男生的攻击性显著高于女生,男生的攻击性行为显著高于女生,而在攻击性认知和攻击性情绪方面,男生和女生差异不显著;八年级的总体攻击性得分显著高于七年级和九年级。（3）学业压力知觉和攻击性之间存在显著正相关;民主型的教师领导风格和攻击性之间存在显著负相关,而权威型和放纵型的教师领导风格和攻击性之间存在显著正相关。（4）民主型教师领导行为风格和权威型教师领导行为风格在学业压力知觉和攻击性之间调节作用显著:高民主的教师领导行为风格可以缓解学业压力带来的攻击性,而高权威的教师领导行为风格能加深学业压力带来的攻击性。通过研究表明,学业压力知觉和不同风格的教师领导行为会影响到学生的攻击性水平,研究结论对于教师采取合适的领导行为有着积极的启示价值。