自1999年中共中央国务院关于“深化教育改革,全面推进素质教育”的决定发布以来,“坚持立德树人、发展素质教育”这一理念一直被教育界广泛关注。然而在实际工作中,学校的德育仍存在一些比较突出的问题:教师的“教材本位”思想、方法单一、课程内容与儿童的认知特点和成长需要相偏离、评价体系不完善等等。而绘本用儿童易于接受的表达方式进行编排,通过生动形象的故事,让儿童主动地进行阅读并探索反思,促进他们道德认知的形成。由此可见,绘本作为一种课程形态和教育资源,值得在小学德育中广泛推行。为探索德育绘本校本课程的样式,本研究采取质性、量化与行动研究的混合运用,以南昌市S小学为实践基地,分析师生实际需求,与学校师生共同进行课程开发计划的确立、课程目标的设置、课程内容的开发,并且在S小学三、四年级的学生中进行了两轮课程实施行动研究,探索运用多种评价方式对学生进行评价。在第一轮实施过程中,通过访谈、研讨及反思,发现教学中存在班级人数过多、学生表达逻辑不强等问题。因此在第二轮实施中,分别进行了班级人数缩减与“故事地图”设计等改进。基于本次院-校协作的学校绘本课程开发的反思,提出了“学生本位-多元主体协作”的课程开发理念,构建了“对话-修正-改进”的课程开发样式。通过本次校本课程的开发与实践,S小学的同学在课堂主动性、反思批判能力、创新性及道德品质等方面都有了不同程度的提升。教师在这一过程中也完成了从课程的忠实执行着到开发者、参与者角色的转变。