教师培训是促进教师能力建设的有效途径之一,目前各式各类培训为教师的专业发展提供了重要支持。但是培训方式主要以面对面培训为主,培训方法主要以讲授为主,这两方面还存在着很多的问题。本文希望通过引入基于Moodle平台的“支架-引领式”案例教学模式,为“中小学教师教育技术能力培训”提供途径和思路。案例教学打破了以往的结构性地呈现知识点的培训方式,能够比较好地将所要学习的理论与教师的工作情境相结合,通过对案例的分析与讨论达到对知识的理解和迁移。同时,Moodle平台的开放、互动、以学习者为中心等特点为案例教学提供有效地支持。那么,教师教育技术能力培训中的案例教学模式包括哪些要素,如何设计“支架式”案例,如何在实施的过程中有效“引领”是本研究的核心问题。　　 本研究主要分为三个阶段进行:文献调研与理论建构、实践研究与效果评价、总结与论文撰写,综合运用文献调研法、行动研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,结合参与开发“全国中小学教师教育技术能力”培训(中级)课程中的实际问题,在大量调研有关案例教学、Moodle平台、引领式教学等相关文献的基础上,构建了基于Moodle平台的“支架-引领式”案例教学模式并创建了开发“支架式”案例的方法。随后,作者参与并跟踪了该培训在深圳和淄博两个地区的使用情况,在两轮行动研究中总结案例教学的“引领”策略并完善前期的设计,同时通过对参训学员的问卷调查、访谈、作品内容分析等方法分析了该培训的效果。　　 通过研究得出:(1)基于Moodle平台的“支架-引领式”案例教学模式包括以下四个要素:Moodle平台环境及其提供的资源和活动；培训主讲教师、助教及参训学员组成的学习共同体；“情境-经验-反思-讨论-理论-外化”六个阶段组成的案例教学学习圈；“支架”和“引领”贯穿在学习圈的六个阶段中。(2)“支架式”案例可以实现参训学员在情境中接收知识、在经验中融合知识、在反思中提升知识,同时“支架”的设计也可以促进更好的“引领”。(3)培训人员在案例教学过程中的“引领”对培训起到积极的效果。(4)Moodle平台对创建模块化学习内容和活动、提供丰富资源、构建促进交流互动的学习环境、进行学习过程监督等方面发挥重要作用。因此,基于Moodle平台的“支架-引领式”案例教学模式对“全国中小学教师教育技术能力”培训模式的探索具有一定意义。