随着素质教育的推行,以及大量教育工作者基于教学实践对教育理论的长期探索,以“学习者为中心”的教育理念已经吸引了越来越多的研究者的注意,因而研究学习者的个体差异也成为了教育者研究的一个热门话题。感知学习风格,作为学习者个体差异的重要因素之一,直接参与和影响学习者的学习活动,自然成为关于个体差异的研究的中心。当前国内外关于感知学习风格的研究主要以大学和职业学校的学生为研究对象,围绕高中生的研究相对较少。本研究运用Reid的感知学习风格调查表对四川师范大学附属学校的123名高一学生进行数据收集,探索了该校高一学生整体的英语学习感知学习风格偏好。通过调查问卷、中考和访谈的方式来探讨感知学习风格与英语学习成绩之间的相关性,以及性别差异在感知学习风格偏好方面的体现。基于研究结果,为促进英语教学提出建议。本研究的描述性统计表明受试者对这六个感知学习风格偏好呈现出多元性,同时偏好程度不一。数据还表明,听觉型和动觉型学习风格和学习成绩呈正相关。小组型学习风格和学习成绩负相关。性别并不是影响感知学习风格偏好的一个决定性因素。在本次研究的基础上,作者对未来的高中英语教学提出了一些具体建议。教师应提高对学生英语感知学习风格的意识,并通过不同的测量工具和方法了解学生的感知学习风格,并对学生的学习策略进行相应的训练。通过改变传统的以视觉和听觉为主的英语课堂教学方式来匹配和拓展学生的感知学习风格,如设计不同的教学活动和学习任务,运用电脑辅助教学、多教学方法教学以及综合性评价学生的学习成果等。这样,教师可以帮助学生最大限度地提高其英语学习成绩。