阅读作为四项基本语言技能之一,是汉语学习的重要组成部分,也影响着整个汉语水平的提升,而汉语阅读能力的提高需要阅读学习策略的科学合理运用。目前国内外汉语学习者存在对阅读能力重视不够的问题,相关研究也较少。本文以Oxford的SILL量表为主要参考,借鉴其他学者对汉语阅读学习策略的研究并结合喀麦隆教学和学生的实际,制定了汉语阅读学习策略的调查问卷。以喀麦隆马鲁阿大学汉语系的学生为调查对象,最后获得82份有效问卷。为了补充和深入相关调研内容,我们还对2位当地汉语教师和10名学生进行了访谈。采用SPSS及excel对调查数据进行了定量分析,获得初中级水平汉语学习者阅读学习策略的使用情况。学生最常使用的策略是元认知策略和认知策略,其次是社会策略和情感策略,而最不善于使用的是记忆和补偿策略。我们也分析了不同因素对阅读学习策略使用的影响,包括学生的年龄、性别、年级、HSK水平、汉语学习原因等。基于对喀麦隆初中级汉语水平学习者阅读学习策略的掌握和分析,我们对汉语机构的管理者、教师和学生分别提出了若干建议,以便改善阅读学习策略的使用,提高学生的汉语阅读能力。管理者应该更加重视学生汉语阅读的能力培养,建立一个中文书籍图书馆,购买教科书和其他中文书籍,方便学生去图书馆自由借阅。教师要做好阅读课的教学,重点讲授汉语阅读的方法和技巧,并给学生布置足量的阅读练习。鼓励学生阅读,丰富阅读材料,培养学生良好的阅读意识和习惯。汉语学习者要努力养成良好的阅读习惯,自觉主动地使用阅读技巧,注意寻求老师和同学的帮助,增加记忆策略的使用,主动扩大自己的阅读面。