近30年我国高职人才培养目标一直在调整与变化,最初从学科专业性向社会职业性转换,清晰化了职业性是高职人才培养目标定位的内涵,后来,从技术应用到高技能转换清晰化了社会主义初级阶段高职人才培养目标是高技能人才,即高级技工、技师、高级技师,而不是技术人才。本文试图从不同视角对我国高职人才培养目标变迁进行原因分析。从社会学视角看,从技术应用人才向高技能人才转换主要是受是行业发展所引导,区域经济的干预对高职人才培养目标由学科性向职业性的转变产生较大影响。从教育学视角看,教育扩张施压使得高职人才培养目标从目标模糊向目标清晰转化。我国高职人才培养目标变迁对我国高职教育的影响为调整了高职教育的课程结构,在教学过程中加强了实战训练的环节,端正高职教育就业导向。文章分析和论证了我国高职人才培养目标变迁的意义与启示。认为其意义在于填补我国高技能人才缺口,实现“橄榄形”社会阶层结构,实现教育所培养的技能劳动者在总量和结构上,与我国社会经济发展需求达到相对的均衡。加速青年人社会化进程。给企业和行业的启示则是要尊重高技能人才,企业应该以实际行动倡导尊重高技能人才的时代风尚。给高职教育界的启示是避免重技术轻技能,重视理论技术、忽视经验技术、轻视技能的态度是不科学的。