党的十八届四中全会通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,明确指出推动全社会树立法治意识,深入开展法治宣传教育,把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容。基于此,义务教育阶段的思想政治理论课程正式更名为《道德与法治》,着重强调了法治教育在义务教育阶段的重要地位。2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中强调在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课,《道德与法治》教材法治教育内容一体化建设成为重要的时代课题。第一章绪论介绍了本文的研究背景,是大中小学思想政治理论课程一体化建设的内在要求、《道德与法治》教材编写研究的现实要求、全面加强法治教育的实践要求。阐述了该研究具有深厚的理论意义和实践意义,有利于优化义务教育阶段法治教育的内容体系、拓宽思想政治教育教材研究的视野,增强义务教育阶段法治教育的针对性、实效性、科学性。通过相关文献阅读分析国内外对《道德与法治》教材法治教育内容一体化建设相关研究的现状,梳理研究的思路和方法,即文献研究法、比较研究法、定量研究法。第二章《道德与法治》教材法治教育内容一体化建设的内涵和重要性,深入分析了《道德与法治》教材法治教育内容一体化建设的内涵。同时,阐述了义务教育阶段思政课教材法治教育内容一体化建设的重要性,即有利于坚持全面依法治国、有利于贯彻党的教育方针、有利于开展社会主义核心价值观教育、有利于落实学科核心素养、有利于培养社会主义合格公民。第三章一体化建设视角下《道德与法治》教材中法治教育的内容分析,在附录中用表格的形式统计了《道德与法治》目前出版的15本教材中涉及法制教育的全部内容。在此基础上主要从整体特征、《青少年法治教育大纲》的要求、具体内容的逻辑三个角度分别对小学低年级段、小学高年级段、初中阶段的《道德与法治》教材中法治教育内容进行分析,进而为下文分析《道德与法治》教材法治教育内容一体化建设的现状打下基础。第四章《道德与法治》教材法治教育内容一体化建设的现状,主要从义务教育阶段思政课教材法治教育内容一体化前期建设呈现的特点和存在的不足之处两个方面进行分析。目前义务教育阶段思政课教材法治教育内容一体化建设坚持了“以学生为主体”的理念、情境创设贴近学生的生活、初步体现不同学段内容的层次差异、内容素材选择紧紧围绕时代性、遵循“活动型学科课程”的内容设计。但是,仍然存在着法治教育目标层次的差异性不够明晰、法治教育内容布局的系统性仍需提升、法治教育内容栏目设置的整体性有待提高、法治教育内容衔接过渡连贯性尚需加强的问题。第五章促进《道德与法治》教材法治教育内容一体化建设的对策,主要包括以下四个方面:探索教材建设规律,坚持以“八个相统一”为指导;统筹规划教材内容,提升内容一体化建设水平,即确保目标层次清晰,增强渐进性、合理布局教学内容,增强系统性、科学设置教材栏目,增强整体、促进内容有序衔接,增强连贯性;核心素养引领,推进一体化教学、研究、评价创新,即促进一体化教学方法更新、创新一体化科研平台建设、完善一体化教育评价体系;加强组织管理,健全教材一体化建设保障机制,即坚持创新教材委员会统筹规划的教材一体化管理机制、构建多元主体共同参与的教材一体化建设机制、健全不同学段教师交流的教材一体化互动机制、优化素养引领教学改革的教材一体化研究机制。