现阶段,国家对幼儿园安全教育工作越来越重视,但是在幼儿园实际工作中,却存在着安全教育形式单一,以说教为主;安全教育内容枯燥,以交通消防安全为主;安全教育过程高控,以老师为主的现象,所以安全教育成效不够突显。而儿童戏剧教育属于一种将过程视为导向,将游戏视为桥梁的重要情景学习模式。从儿童戏剧的理论研究和实施方法等角度来看,可以将儿童戏剧与安全教育相结合,让安全教育成为儿童戏剧的内容载体,让儿童戏剧成为安全教育的形式载体,让安全教育通过儿童戏剧的演绎,成为幼儿真正可以内化和外显的知识。本研究共五个部分。在绪论部分表明了本研究的缘起、核心概念和相关研究的现状。第一章研究设计部分详细阐述了本研究的目的和意义、思路与流程、对象与方法等。第二章行动研究的准备部分,研究者在A幼儿园的9个班级中各抽取1名老师,通过访谈法了解A幼儿园安全教育和儿童戏剧实施现状,并做出成因分析;还通过测验法,了解A幼儿园幼儿安全知识较为薄弱的地方,以幼儿缺乏的安全知识为起点,通过行动研究,试图找到提升幼儿安全教育成效的办法。在第三章中,详细阐述了行动研究的过程,本次的行动研究以张金梅教授的相关儿童戏剧理论为依托,针对A幼儿园小中大三个年龄段、共9个班进行的。每个年段都设置了一个对照班、两个实验班（1、2）,在行动研究的第一阶段,用传统的集中教育活动的形式,在对照班进行;第二阶段采用儿童戏剧的形式,兼顾幼儿的年龄特点和现有基础,在实验班1进行;第三阶段重点提升第二阶段中儿童戏剧组织过程中的不足,提升安全教育儿童戏剧的质量,在实验班2进行。活动结束后对幼儿再次进行安全知识测查,经过对幼儿测查数据横向和纵向的比较后发现,集中教育活动的方式对提升幼儿安全教育成效有一定的帮助,但是运用儿童戏剧活动的方式,提升幼儿安全教育成效最为显著。要保证运用儿童戏剧提升安全教育的成效,幼儿园需要为教师搭建学习的平台,让知行合一的方式帮助教师快速成长。教师在开发儿童戏剧时,选材可以来源于幼儿生活中的各个方面。教师在组织戏剧教育活动的过程中,要切实关注幼儿主体性的有效发挥,幼儿教师只有形成科学的儿童戏剧理念,才能使幼儿在儿童戏剧活动当中,真正实现和谐共生。