学生综合素质评价对学生全面发展,育人方式变革具有重要意义,体现了当前及未来中国教育的“育人”内涵。在当前教育评价由“育分”向“育人”转变理念的推动下,各省市就育人方式变革进行了探索。实施高中学生综合素质评价,高中学校面临着从哪些方面提供支持的问题。本研究整理分析已有研究和当前实践情况发现,学生综合素质评价的研究主要涉及到评价主体、评价内容、评价方法、评价标准、实际实施过程中面临的问题,缺乏对学校支持体系的研究。因此,本研究在发展性教育评价理论和社会支持理论的指导下,选择14位校长和上海市Y区普通高中学生为研究对象,采用混合研究的方法,具体包括文本分析、访谈、问卷调查,尝试解决以下三个问题:（1）什么是基于高中学生综合素质评价的学校支持体系?（2）如何在理论和实践结合的操作视角下建构高中学生综合素质评价学校支持体系?包括学校支持体系的维度、内涵。（3）当前高中学生综合素质评价学校支持体系现状如何?以及如何改进?首先,本研究从已有研究文献资料、校长访谈资料以及C校实践情况中提取学校支持体系的构成指标,形成学校支持体系初版;再经过德尔菲法两轮迭代验证,最终得到学校支持体系终版。学校支持体系是一个拥有多元维度的体系,包括文化氛围、组织领导、课程活动、条件支持、平台搭建、保障机制6个一级维度,35个二级指标。其次,本研究在学校支持体系基础上编制了问卷,并对问卷进行了项目相关性等分析,进一步验证学校支持体系的科学性和可行性。从问卷回收的数据分析发现:（1）从总体情况来看,学校支持情况较好,各维度平均分都在3.5分以上。（2）从具体支持维度来看,文化氛围良好,但学校重视程度还不够;配备专职教师,但实施方案还不够完善;课程内容丰富,但缺乏特色课程;硬件设施支持较充足,但教师缺乏团队工作形式;注重学生填写,但不能开发校本化评价内容;强调过程检查,但缺少教师工作培训。（3）从学生性别、年级差异性情况分析来看,不同性别学生对学校支持认同态度上不存在显著差异;学生年级在学校支持认同态度上存在显著差异。在“平台搭建”维度,高中一年级比高中三年级学生认可度高;“文化氛围、组织领导、平台搭建、保障机制”四个维度,高中二年级比高中三年级学生认同度高;学校支持的“课程活动”维度,高中二年级学生同时比高中一年级和高中三年级认可度高。最后,针对实施高中学生综合素质评价学校支持体系中存在的问题,本研究建议:（1）积极塑造综合素质评价的学校环境。营造良好的校园文化氛围,细化评价工作方案,成立学生综合素质评价工作小组。（2）探索校本化学生综合素质评价内容。以“两结合一改进”的模式建设评价体系,将学生综合素质评价与课程开发结合起来。（3）提升综合素质评价教师队伍能力。补充学生综合素质评价专职教师数量,对教师开展有针对性的培训。