词汇是构成语言的基本单位，因此学好一门外语的首要任务就是要掌握本语言的词汇。英语作为国际语言已经成为国内课程中不可或缺的一部分。当我们谈及英语词汇学习时,研究者们经常讨论的附带性词汇习得和刻意词汇学习这两种学习词汇的方式是不可忽视的。后者是传统课堂中应试教育为纲的老师和学生比较青睐的词汇学习方法，然而后者是很多学者研究的热点，其本质是一种无意识中自然习得词汇的方法。以前大量的对附带性词汇习得的研究主要集中在阅读中，很少有研究注意到听音对附带性词汇习得的影响。本论文中的实验研究在前人大量的相关实验研究的基础上，尝试探索对在只有阅读材料和听读结合的语境下目标词汇的附带习得的比较。实验结果和我们预期的结果恰好相仿，听力并不一定能促进阅读过程中的附带性词汇习得，学生自身的听力理解能力差异需要考虑到实验当中。另外阅读过程允许学生在字典中查找生词词义会增加他们在延迟测试中回忆起生词的概率。问卷结果的统计显示附带性词汇习得在学生学习词汇的过程中出现的频率并不是很高，整个学习过程中刻意性的词汇学习还是占主导地位的。但是大多数的学生更加喜欢无意间习得词汇并希望教师尽力为学生创设更多的习得词汇的环境。