词汇教学是英语教学的重要组成部分。然而,由于词汇量的缺乏或对单词含义的不完全理解,英语学习者,尤其是学习困难的学生,无法准确流畅地表达自己。因此,培养学困生的综合技能应该从提高他们的词汇水平开始。然而,事实上,面对数不胜数的英语词汇,学困生不可能通过死记硬背记住所有的英语单词。因此,有必要帮助学困生掌握有效的词汇学习策略。这也是提高初中英语教学质量的重要途径。本文主要探讨回答以下三个问题:问题1:初中英语学困生使用哪些策略?问题2:初中英语学困生与学优生词汇学习策略差异如何?问题3:初中英语学困生词汇学习策略的使用情况与其词汇成绩是否具有相关性?本研究采用问卷调查,随机访谈和测试的方法,对盘锦一中80名学习困难学生的词汇学习策略进行了调查,本研究还选择了同年级的学优生,并对他们的词汇学习策略进行了比较。对比研究分析表明:（1）初中英语学困生在词汇学习中会釆用多种词汇学习策略包括元认知策略,认知策略和社会情感策略。在这三大类中,最常用的是认知策略。（2）学困生与学优生在词汇学习策略使用上存在的差异明显,学优生使用词汇学习策略比学困生更频繁。（3）本研究还发现,初中学困生词汇学习策略的使用与其英语学习成绩之间具有相关性。本研究结果能够为初中英语教师在英语词汇教学方面提供一些方法,对进一步开展英语词汇学习与教学的启发性研究具有重要意义,并提出了进一步研究的建议。本研究在实施过程中仍然存在着许多不足,有待今后进一步完善。