记叙文文质兼美,讲述生活万事,精妙传达生活哲理和情韵,记叙文的写作更是学生基本功的体现。在提高学生记叙文写作能力的各种训练方式中,读写结合在传统的阅读迁移写作中,保持着经久不衰的教学价值,但是在现实中,教师对读写结合教学缺少融为一体的教学实践,同时没有能从教材和现实的时代阅读资源中挖掘出崭新的教学资源,因而使得记叙文读写结合缺少素材的润泽而显得干枯。初中学段中的记叙文篇目中,体裁范围上有了突破,但是学生并没有能得到崭新的延续性指导。同时,记叙文的读写结合教学一直都是恪守传统的教学模式,没有能在现代的教学范式中找寻到突破的路径,因而缺少时代的气息,并且学生的写作趣味不是很浓。在实际研究中,我采用调查研究的方法,从现实中找寻记叙文读写结合教学的问题所在,并且深入分析其中的原因,更好地将记叙文读写结合教学从立足现实出发,进行教学策略的创新。首先力破记叙文读写结合教学中没有一体化的现状,从朗读教学、读写速度变化、批注读写等方法中进行读写教学的有效结合。第二,根据现实中读写结合教学的材料缺失革新的局面,从时下热点的媒体阅读和非连续性文本阅读中汲取养料,更好地将读写结合的材料打通。第三,针对现实中记叙文读写结合教学开展没有科学序列的现实,从教材入手,找寻到以“积累性写作、模仿性写作、创造性写作、批判性写作”为内容的写作路径,帮助学生在三年的记叙文写作中得到持久的笔力锤炼。最后,针对现实中学生的写作枯燥乏味,教师的教学缺少趣味的现实,从多种平台开发资源,帮助学生领悟到写作中的趣味性和灵性。从四方面入手,实现记叙文读写结合教学的层层深入,最终以记叙文为载体,优化学生的写作实践。在章节设计上,本文在绪论部分论述了写作的缘起和记叙文读写结合教学的研究综述。在本论部分论述了记叙文读写结合教学的意义。第三章,从现实调查的角度提出了记叙文读写结合教学的现状和问题。最后第四章,重点从“构建一体化,读写资源现代化,读写序列分层推进、读写时代趣味性”等多方面来架构记叙文读写结合教学的策略,实现创新。结论部分再次论述了论文的写作收获。本文依托初中语文记叙文读写结合教学,在读写之间,以典范的记叙文为教学案例,用现代的教学思想和教学工具架起新的桥梁。通过不断不断完善对记叙文文体的研究,结合现实中的教学资源拓展,并且革新多种教学方法,不断优化记叙文的读写结合教学,使得学生善于写记叙文,善于升格自己的记叙文,获得新的写作动力。