如今校园足球正在火热的开展中,从最基础的小学兴趣的培养,一直到大学时期对足球的痴狂,这其中足球教练员是功不可没的。而正是因为校园足球发展迅速,学校对于足球教练员是愈发需要。然而在组建一批强大的足球教练员的队伍的同时,足球教练员胜任力这一问题在发展过程中尤为突出,如何有效地从个人、学校、在职培训这三方面提高足球教练员胜任力这一问题为本研究的出发点与落脚点。本研究采用混合研究的方法,力求量化研究与质性研究相应证与融合。本研究对以下问题进行研究:首先采用问卷调查对参加adidas2018-2019全国大学生足球联赛的32支足球队的教练员进行了数据收集,了解教练员对自我的评价、参加培训、以往培训的感受等状况;其次对5名高校足球队教练员关于教练员胜任力、职后培训、提升路径、自我评价等问题进行了访谈,运用Nvivo11.0质性分析软件对访谈资料进行编码整理,理清影响教练员胜任力的几个维度以及有效的提升路径等问题。最后得出相应的研究结论,提出相应的建议对策,并对研究内容的不足进行了反思、总结,对今后的研究给予展望。通过以上混合研究,本研究结论如下:1、从整体与各维度上揭示了高校足球教练员胜任力的现状高校足球教练员无论在胜任力整体上,还是在认知能力、动机与行动、业务能力、个人特征、影响他人等胜任力维度上,差异性不大,基本上都处于中等水平,有待进一步提高。2、从职称、学历、年龄三个层面揭示了高校足球教练员胜任力的整体特征高校足球教练员的胜任力在不同年龄方面表现出的特征为:年龄越大,其胜任力越强;在不同职称方面表现出的特征为:职称越高的教练员,其胜任力越高;在不同学历方面表现出的特征为,学历越高,其胜任力越强,而在两个低年龄段的教练员们中(21-30、31-40)其胜任力不具有显著性差异。3、从职称、学历、年龄三个层面揭示了高校足球教练员胜任力各维度的特征高校足球教练员的胜任力各维度在不同年龄方面的特征为,教练员的影响他人能力、动机与行动能力、认知能力、个人特征随着年龄增大,能力就越强,而业务能力方面,在21-30岁、31-40岁这两个年龄段的教练员与51-60岁年龄段的教练员相比,有着显著性差异;不同职称方面的特征为,教练员的认知能力、动机与行动、业务能力、个人特征、影响他人能力基本上是遵循职称越高,相对的这些胜任力维度越强;不同学历方面的特征为,学历越高的教练员在胜任力各维度的表现都要强于学历低的教练员。4、从个人、在职培训、学校三个角度揭示了高校足球教练员胜任力发展的影响因素影响高校足球教练员胜任力发展的因素表现为个人、在职培训、学校三个维度上。个人方面,其一,教练员们大部分的工作时间与培训时间冲突;二,培训费用较高,教练员在承担费用的同时生活压力增大;三,因照顾老人孩子,教练员需付出更多的精力与时间,从而影响教练员的在职培训;在职培训方面,在职培训目的的功利性、机械性,培训内容不具有针对性,无法解决现实问题,培训师资专业水平不高,培训机制存在训练时间、培训地点安排等不合理性等问题制约了教练员胜任力的发展;学校方面,教练员外出培训得不到学校很好的支持,包括培训经费的报销,外出培训之前的教学任务调整工作难度偏大。5、从不同维度构建了高校足球教练员胜任力发展的提升策略首先,通过访谈法提炼出了高校足球教练员胜任力从各维度提升的策略。其中,动机与行动方面,教练员们要遵循“有责任心、要敬业、学校重视支持、学习,实践,反思,再学习、通过视频获取训练方法、提升自己的足球基础、培训班学习、关爱队员、个人经历的总结、处理好个人教学工作与训练工作的关系、保持积极心态”这十二项具体提升策略;个人特征方面,教练员要遵循“自我心态的调整、正式自己的心理体验、参加培训班学习”这三方面来提升;认知能力方面,教练员要遵循“积极参加国内外培训、转变固化机械思维、对个人经历的总结”这三方面策略来提升;影响他人方面,教练员要遵循“组织活动增进相互了解、注重团队意识教育、制定规则并严格执行、依靠个人经验积累,反思、训练过程中处理矛盾要缓和一点、学会从学生角度出发理解问题、通过看视频获取相关经验、培训班学习、看看其他教练员的做法、积极交流沟通、关爱,尊重学生,做良师益友、发挥好队员的作用、从书上获取一些信息”这十三项来提升;业务能力方面,教练员要遵循“注重自我知识更新储备与个人经验积累、注重球队情感投入、在实践中总结与反思、训练中要把控大方向,多提问,让队员多思考、学会借鉴与反思、需要理解教练员的职责、向优秀教练员学习、网络资源的学习与借鉴、书本上的知识学习、培训班学习、积极沟通”这十一项具体策略来提升自己。其次,根据访谈法中教练员们所反映的当前校园足球培训存在的问题,构建了“基于问题导向的高校足球教练员胜任力发展的教练员培训班完善方案”,该方案包含四个维度22项具体完善内容,四个维度为“树立正确的培训观”、“提高培训内容的适应性与问题导向”、“精选培训师资,打造多样的培训授课形式”、“畅通培训机制,提高培训的层次多样性与机动灵活性”,这些维度分别指向了培训目的、培训内容、培训师资、培训机制等方面,分别从“哪些培训观念需要纠正——为什么培训、应完善哪些培训内容——培训什么、谁来培训更好——谁来培训、哪种培训形式更好——如何培训”等方面对当前校园足球培训加以完善。