语言输入在语言的习得中具有重要作用。语言输入频率对二语习得的影响已引起国内外学者的广泛关注。大量研究表明,语言输入频率对二语学习者的语言习得具有很大影响,以教材为输入源的研究也表明,输入频率对学生二语习得影响较大,但目前国内相关研究多集中于大学和初高中,对于输入频率对学习英语起始阶段的小学生的影响,相关研究很少。本研究是以新版《英语(PEP)》教材为输入源,以《义务教育英语课程标准(2011年版)(2011年版)》为标准,采用数据库方法和纸笔测试的方法对词汇输入频率和词汇习得关系进行的实证研究。具体研究问题如下:1、同册教材中词汇复现数的不同对学生词汇掌握情况造成的影响有多大?2、复现间隔不同对学生的词汇掌握情况产生了什么影响?3、跨册复现作为间隔复现的特殊情况,对学生的词汇习得有何影响?4、教材的词汇复现间隔是否合理?研究结果发现:1、词汇重复次数与学生词汇习得之间存在正相关关系。高频词和中频词的习得率均达到了百分之八十以上,低频词则不到一半。研究表明,和高频词相比,中频词的习得更不稳定,学生之间的习得差距大;高频词不仅习得率高,学生习得的差距也更小。2、学生的词汇习得情况受到词汇复现间隔的影响。过于集中的词汇复现不利于词汇的习得。复现数类似的情况下,复现间隔合理的词汇的习得率远高于复现间隔过于集中的词汇习得率。3、跨册复现频率高也有利于学生的词汇习得。适当的跨册复现符合记忆遗忘规律,有利于巩固和加强词汇习得的效果。4、调查发现新版《英语(PEP)》教材的词汇复现符合复现规律。从三至五年级六册教材的总体情况来看,高频词占绝大多数,从复现间隔看,一册教材中出现的绝大部分核心词汇都有跨册复现情况,同册教材中的复现间隔也相对合理。综上所述,词汇的复现情况对小学学生的词汇习得影响显著,教材中词汇的复现数和复现间隔的合理性在一定程度上决定了学生词汇习得的效果。但频率作用也有其局限性,学生的词汇习得还受到其他因素的影响。