培智学校义务教育课程标准是培智学校的指导性文件,是教师实施教学活动的重要参考工具,对提升培智学校教育质量具有十分重要的意义。培智学校义务教育课程标准颁布至今已有五年时间,而在现实实践中,培智教师实施新课程标准还处于摸索阶段,对新课程标准的贯彻实施还不够,进而影响到培智教育的教学质量。了解培智教师实施新课程标准的现状及其影响因素,对促进新课程标准实施,提升培智教育质量具有重要意义。本研究从课程实施理论出发,探讨培智学校新课程标准实施现状。采用自编的《培智学校新课程标准实施现状调查问卷》和《培智学校新课程标准实施现状访谈提纲》为研究工具,调查问卷采用方便取样原则进行调查,最终收集到有效资料253份。对调查资料进行排序分析、独立样本T检验、单因素方差分析以及对访谈资料进行整理。通过对实施现状的量化分析,得出的结论主要有:（1）培智教师实施新课程标准总体上处于中等偏上水平。实施程度由高到低依次为:教学方法、课程内容、课程目标、教学评价、课程资源开发与利用;（2）培智教师在不同年龄、职称、任教年限、接受新课程标准培训情况背景变量下的新课程标准实施情况均存在差异。通过对实施现状的质性分析,得出的结论主要有:（1）“没有太多认识”:教师对新课程标准的理解;（2）“有一点参考意义”:新课程标准的价值;（3）“分层教学的惯习”:新课程标准实施的目标设置;（4）“以学情为中心”:新课程标准实施的内容设置;（5）“特殊教育方法的延续”:新课程标准实施的教学方法;（6）“个别化教育的缺位”:新课程标准实施的教学形式;（7）“多元化的评价方法”:新课程标准实施的教学评价;（8）“课程资源不足”:新课程标准实施的课程资源通过对新课程标准实施困境与需求的调查,得出的结论主要有:（1）教师实施新课程标准的困境主要为:学生差异性大、障碍程度较重,新课程标准内容笼统、缺乏操作性和实用性,缺少可使用的配套教材及教学参考书,新课程标准的培训有待改善;（2）教师实施新课程标准时希望学校提供更多支持的方面为:为教师提供相应的职业能力培训,提供教学所需的教材与教辅资料,组织关于新课程标准的教研活动,增加教学设备、教具等资源的配置。最后,本研究针对如何推动新课程标准实施、提升培智教育质量提出以下五点启示性建议:（1）加强基于新课程标准的教师培训;（2）完善新课程标准理论体系,凸显操作性;（3）构建全方位的新课程标准实施支持体系;（4）最大限度的挖掘校内外课程资源;（5）尊重学生差异,有针对性的实施个别化教育。