副词“还”的义项复杂,用法繁多,且使用频率极高,不仅是现代汉语本体研究的重点,也是对外汉语教学的难点。目前对外汉语教学界主要研究的是副词“还”的习得,包括习得顺序和偏误两个方面,针对某一教材对副词“还”的编排和教学进行的研究还很少。论文以《成功之路》系列教材为研究对象,通过对教材中副词“还”的各义项及句法表现的统计,考察教材对《大纲》《标准》的执行情况以及各义项在课文中的分布,教材对副词“还”的处理方法和注释、课后练习的题型和题量的编排、副词“还”的各义项及句法表现在教材中的总体重现情况等,以此来分析教材编排是否合理。另外根据留学生对副词“还”的习得情况,从习得顺序和偏误两个方面考察教材对副词“还”的编排是否有利于留学生习得,希望不仅能为教材的编写提供些许参考,还能帮助使用这套教材的教师了解副词“还”在该套教材中的大致情况,在教学中未雨绸缪,有的放矢,从而帮助留学生更好地掌握副词“还”的各义项及句法表现。论文认为:《成功之路》在编写副词“还”时存在以下问题:第一,在语言点的编排和注释上,表示“程度低”“某种语气”这两个义项在教材中并未注释,即使被注释的义项,注释的英语单词本身也是多义词,缺少对二者用法之间的区别;教材仅单独注释副词“还”,没有对各义项及相关的句法表现进行讲解和总结;未将副词“还”与其近义词放在一起对比辨析;未遵循留生习得副词“还”的习得顺序,将习得难度最大的“还5”放在初级阶段。第二,在练习的设置上,练习不及时;各义项练习不均衡;练习题量在初中高三个阶段分布不均;针对留学生的偏误情况设置练习的题量太少,题型过于单一。第三,在副词“还”的重现上,部分常见搭配和句式在教材各部分内容的分布中的具体重现情况不太好,部分搭配和句式在整个阶段的课文,语法,或练习中都没超过10次。为了更好地帮助使用该教材副词“还”的教学,论文针对以上三方面的问题,从教师和教材编写者的角度提出了相应的建议:第一,增加生词表中“还”各义项的语法注释;增加“还4”“还5”的语法讲解;合理安排语法项目适当进行语言点小结;遵循留学生的习得顺序;增加词义辨析。第二,及时练习,减少遗忘;增加题量,复习巩固第三,增加副词“还”在课文和练习中的重复率。