《普通高中英语课程标准》提出英语学科要促进学生的核心素养的发展。英语阅读教学是培养高中生的核心素养和英语综合运用能力的重要组成部分。从高中英语阅读教学现状,英语阅读教学主要还是以教师为中心,忽略了对学生核心素养的培养。为了探索高中英语阅读教学的有效方法,本研究以学习共同体理论和互动假说理论为理论基础,采用问卷调查法、测试以及访谈法等方法,基于学习共同体和交互式阅读模式,对广东省韶关市某中学高中一年级两个班共计80位学生进行了实验研究。研究中的相关数据主要通过SPSS和Excel进行的统计和分析。本研究把两个班分为实验班和控制班,其中控制班即高一9班采用传统教学法教授阅读,而实验班即高一10班采用基于学习共同体的交互式阅读模式教学法进行阅读教学。本研究旨在解决两个研究问题:（1）基于学习共同体的交互阅读模式对高中生英语阅读学习有什么影响?（2）基于学习共同体的交互阅读模式能否提高高中生的英语阅读成绩?研究结果表明:在运用了基于学习共同体的交互阅读模式后,学生提高了对高中英语阅读学习的认识而且增强了英语阅读学习的兴趣和自信。同时,阅读课堂学习的参与度得到了提升。在学习共同体中,学生的交互阅读模式学习方法掌握得更好。在后测数据结果中也得到了证实。实验班阅读平均成绩高于控制班,有显著性差异。这说明基于学习共同体的交互式阅读模式教学法能帮助高中生提高英语阅读成绩。本研究也具有一定的教学启示。教师在运用学习共同体进行交互阅读模式教学时,应尽可能从学生的角度出发。在教学实施过程中应及时发现学生交互阅读学习存在的问题并充分发挥学习共同体的作用以帮助学生提高英语阅读能力。同时,教师要鼓励学生在课堂以外运用基于学习共同体的交互阅读模式进行阅读学习。