本研究以愤怒的多维联合模型,愤怒的社会成分模型以及状态—特质愤怒理论为基础,探讨了青少年愤怒情绪的特点。研究分为两个部分：研究一以452名中学生为被试,采用问卷调查探讨了青少年愤怒的总体特点和发展状况,比较了高低特质愤怒水平的青少年在愤怒情绪各维度上存在的差异,结果证实了状态—特质愤怒理论的基本假设。研究二以初一30名学生,高一33名学生为被试,其中高特质愤怒的被试33名,低特质愤怒的被试30名,采用实验法测量了被试在5种愤怒诱导事件下所产生的生理变化和心理感受,研究结果证实了愤怒诱发事件对于愤怒反应的重要性,符合愤怒的多维联合模型。研究结果如下：第一,青少年愤怒事件的一般特点：①大部分青少年愤怒发生的地点是在学校,其次是在家里。愤怒的对象大部分为同学,其次是家人,很少针对自己愤怒。愤怒发生的频率较小,持续时间也较短。②随着年龄的增长,青少年愤怒的前因由与伤害有关过渡到与不符合社会规范、守则有关,与父母的过分干涉有关。③愤怒的对象、地点、前因存在性别差异；在愤怒对青少年造成的结果和影响上不存在性别差异。第二,高低特质愤怒水平的青少年愤怒情绪存在差异,符合状态—特质愤怒理论的基本假设：与低特质愤怒的青少年相比,高特质愤怒的青少年表现出频率更高,强度更大,持续时间更长的愤怒。他们更倾向于表达自己的愤怒,更多地表现出愤怒的表情、消极的言语和行为并产生更多和更强的生理变化。他们在愤怒后会产生更多的消极情绪,导致不良后果和消极影响。第三,在5种愤怒诱发事件下,被试的愤怒情绪表现出年级和特质的差异,研究结果符合愤怒的多维联合模型。①在5种不同故事情景的诱发下,初一和高一年级学生在状态愤怒量表上的得分、愤怒强度、频率、持续时间、诱导程度,生理指标变化上存在的差异情况不同。表现出故事情景对于愤怒的影响作用。②在5种不同故事情景的诱发下,高低特质愤怒学生在状态愤怒量表上的得分、愤怒强度、频率、持续时间、诱导程度,生理指标变化上存在的差异情况不同。高特质愤怒被试的愤怒各维度并不是在所有诱导情境中都显著高于低特质愤怒被试。表现出故事情景对于愤怒的影响作用。③采用多导生理记录仪采集被试在实验诱发过程中的心率、R-R期间、血容、皮肤温度、呼吸频率。这些生理指标表现出与主观感受相一致的结果。即这些生理指标值在诱导过程中显著增加,与主观的愤怒体验存在相关,并受到了不同年级和高低特质愤怒水平的影响。