通过梳理了国内外课堂教学话语的研究成果,我们发现很多研究者认识到课堂教学话语的重要性,同时也认识到教师作为这个场域中的教学主体的重要性。本文正是在尊重教师主体的前提下,对语文这门同时具备语言和话语双重性质特殊学科,进行课堂教学话语的研究。本文的研究对象是语文课堂上的教师话语,这是教育教学和教师话语分析的相结合的研究,把研究的立足点放在实际的课堂教学中,分析课堂上的教师话语；梳理的国内外课堂教学话语的研究成果,明确了课堂教学话语的专业性、情境性和权威性的内涵；语文教师的话语特点和语文课堂教学话语的规范性、双重性、局限性、真实性、互动性、“话语霸权”的特征；教学话语的类别和功能做了具体的介绍,类别主要有教师课堂组织话语、教师提问性话语和教师互动话语中的反馈话语。课堂组织话语的功能主要是对课堂的调节和控制,以便课堂有序的进行。这种调节和控制作用主要在对新课的导入、课堂突发事件中、课堂总结中；课堂提问话语功能则是最大限度提高和激发学生的积极性和促进学生“语言输出”,这些功能都通过教师提问性话语的类别的不同作用体现的；互动话语中反馈话语的功能使课堂呈现出一个完整的整体,因为反馈话语使课堂教学话语有始有终。全文共有五章,第一章是导论部分,主要介绍选题原因、研究意义、研究思路和研究方法,同时还梳理国内外研究现状；第二章主要是介绍课堂教学话语的内涵和构成,明确了“话语”、“教师话语”等概念,还对语文教师话语特点和课堂教学话语进行了论述；第三章主要揭示了语文课堂教学话语的特征。第四章是本文重点章节,结合优秀教师的教学实录,分析课堂组织话语、提问性话语、互动中的反馈话语,第五章是全文的结语部分,对第四章的教师话语功能做了总结,并明确了优秀话语对教师成长、教育教学和学生学习的影响。最后论述了本文研究的不足之处。