20世纪以来，在学习研究领域中，涌现出了很多不同的学习理论流派。20世纪90年代的情境认知理论是当代西方学习理论领域研究的热点，也是教育心理学领域继行为主义学习理论和认知主义学习理论之后又一个重要的研究取向，它对知识的情境性的探索是揭示知识本质的一个新视角。抛锚式教学模式是基于情境认知理论的教学模式中最为成熟、富有特色的典范。　　而我国的李吉林小学语文情境教学模式主要是在马克思关于人的全面发展的哲学原理和我国古代文论中的“意境说”理论的指导下建立的富有生命力和特色的一种教学模式，但在后来的发展过程中，该模式还注意吸收了建构主义和情境认知理论的最新研究成果。可见，李吉林小学语文情境教学模式和抛锚式教学模式有共通之处。　　但是当前以李吉林小学语文情境教学模式与抛锚式教学模式为对象的比较研究还比较少。本文主要从情境认知理论的视角对李吉林小学语文情境教学模式和抛锚式教学模式进行比较研究，以期从中得到有益的启示，促进李吉林小学语文情境教学模式与抛锚式教学模式的迸一步发展和完善。　　本文主要采用文献研究法和比较研究法，分章节详细阐述了李吉林小学语文情境教学模式和抛锚式教学模式这两种教学模式各自的理论基础、教学目标、“情境与锚”的创设、操作程序、师生角色、教学评价六个方面的内容，并分别进行比较分析。　　通过比较研究，本文认为:两种模式，各自精彩——李吉林小学语文情境教学模式教学和抛锚式教学模式既有共同之处也有不同之处，两者可以取长补短，共同进步;抛锚式教学模式对我国语文教学来说是一种有益的补充，不过更适合在校本课程中应用;对双方的启示都是深刻的——李吉林小学语文情境教学模式要创建独特的语文情境教学目标体系，更好落实自主合作探究学习，构建有特色的评价体系，以开放的视野和胸怀去实现与世界教育的交流融合和自身特色的发展;抛锚式教学模式要加强对文本的解读力度，重视教师语言对学生的情感激发作用，从而更好地促进自身的完善与发展。