在信息和知识爆炸的新时代,阅读的重要性越来越突出。阅读是语言习得的重要途径之一,阅读能力是衡量学生英语阅读水平的重要指标。然而,现有的英语阅读教学模式存在些许局限性,沉闷的课堂气氛和单调的教学设计不仅导致学生阅读成绩不理想,而且也削弱了其阅读兴趣和自信心。因此,新时代背景下的英语阅读教学既要注重培养学生的“阅读能力”,又要加深学生“阅读素养”的养成。张德禄（2009）的研究表明,教师可以借助现代教育信息技术创设多模态情景来培养学生的英语阅读素养,这为学生阅读素养的培养提供了新的视角和途径。本研究以输入假说理论、建构主义理论和多模态话语分析理论为理论基础,采用行动研究方法,将多模态理论应用于高中英语阅读教学以探索其操作模式,并通过开展教学实验来验证多模态教学在提升学生英语阅读素养方面的效果。本研究主要探究以下三个研究问题:1.高中生的英语阅读素养现状如何?2.多模态应用于高中英语阅读教学后,学生的阅读素养有何变化?3.多模态应用于高中英语阅读教学其提升学生英语阅读素养的教学模式是怎样的?为回答以上研究问题,本研究选取了聊城市某高中高一年级4班的学生为研究对象开展两轮行动研究,时长总共16周。通过阅读能力测试卷、阅读品格问卷以及访谈提纲等多种研究工具收集数据,并借助SPSS26.0软件对其进行统计分析。通过此次行动研究,得出以下研究结论:1.学生目前的阅读素养仍处于一个偏低的阶段,尤其是在文化意识的培养和阅读习惯的养成等方面有很大的提升空间。2.多模态理论应用于高中英语阅读教学后,学生的阅读能力和阅读品格得到整体提高,阅读习惯得到显著发展,一定程度上提升了学生的英语阅读素养。3.多模态的英语阅读课堂教学模式可以归纳为多模态教学设计与资源组织、多模态教学过程与监控、多模态教学任务的布置与课后反思三个阶段。研究表明,将多模态应用于高中英语阅读是切实可行的,能够为学生英语阅读素养的培养带来启示,具有一定的参考价值和现实意义。