初中数学课堂教学是为落实学生全面发展教育目标的一个重要组成部分,它能培养学生的逻辑思维能力、创新意识和创造能力,增强我国的创造活力,推进我国从制造大国向创造大国的进程。高效能的课堂教学是提高初中数学课堂教学质量的一个重要组成部分。因此,充满了生命力的、动态的、联系的、非线性的课堂教学迫切要求我们寻找一种能适应课堂教学本质属性的思维方式来研究课堂教学效能。以经典科学为基础的实体思维,“把世界看作是自我封闭的独立存在,人和世界是一种彼此外在、孤立的自存关系”,追求的是封闭、有序和静止的特性^（1）。以实体思维观照课堂教学,教师和学生是二元对立的主客体关系,教学内容是预设不变的、僵硬的知识,教学过程是教师向学生机械式传递知识的过程。本应充满生命力和人文气息的课堂教学被无情地任意分解,变得支离破碎。而怀特海的过程哲学崇尚以“事件思维”方式来审视世界,更加关注事件生成流动性、过程性、整体性、关系性等。以开放、联系、动态的事物存在来审视课堂教学效能已是必然趋势。基于此,用事件思维审视初中数学课堂教学效能显得尤为重要。本研究以初中数学课堂教学效能作为研究对象,通过对课堂教学效能相关研究梳理与分析,提炼出课堂教学效能的内涵及维度,同时以怀特海的过程哲学崇尚的“事件思维”的过程的、关系的、整合的、创造的这四个维度来审视课堂教学效能的现状,对存在的问题进行归因分析,找到问题产生的主要原因,并提出提高初中数学课堂教学效能的策略。