由古而今,技术作为一个可以推进社会整体发展进步的重要因素都备受重视。科学技术是生产力”是马克思主义的基本原理,现如今第三次工业革命兴起,世界各工业国家对各方面、各层次的人才需求也不断提高。特别是科学技术教育方面的需求与改革成为西方众多国家的热门话题。技术课程直接关系到学生如何产生想法并付诸行动,技术素养在帮助学生丰富阅历、做出决定以及产生新的解决方法的能力方面,有着显著地作用。在国内,技术课程主要分为信息技术与通用技术两个方面。在美国等发达国家,虽没有将两方面课程明确划分出来,但课程的实际内容都包含在这两个方面内容之中。本文以中美高中阶段的通用技术课程标准为中心,着力探讨中美两国关于通用技术课程设立、实施、反馈等多方面的不同。作为贯穿全文的主线,本论文研究采用的中美两国的通用技术课程标准书目主要有：2003年由我国教育部正式颁布的《普通高中技术课程标准(实验稿)》和2000年美国出版的《技术素养标准：技术学习的内容》,通过对两国课程标准制定背景、内容框架、实施等方面的详细比较,尽可能对中美通用技术课程标准进行更深度的剖析。本文主要由三个主要部分构成,第一部分,是文章的绪论部分,主要介绍了选题的背景、意义以及研究方法。第二部分,由三个章节所组成,包括了对两国通用技术课程标准的制定背景、内容与实施进行详细分析比较。第三部分,通过对通用技术课程标准实施过程中所暴露的问题的归纳与思考,提出关于中国普通高中通用技术课程标准制定与实施的一些想法与建议。