英语口语作为四项基本能力之一,在教学活动一直以来都被忽视。然而,随着全球经济的快速发展,社会对大学生的英语能力要求有了变化。我国教育部于2007年1月份颁发了大学英语课程教学要求(试行),其中明确提出大学生除了具备一定的英语读写能力以外,必须具备较强的听说能力。同时,也有研究表明在这一方面我国大学毕业生在口语能力方面仍然比较薄弱的(刘音,2000;孙建东,2001;于春华,2003;等等)。因此,为了适应大学英语教学新要求,部分大学英语教材方面进行了很大的改革,不仅对教材中现有内容进行了修改,而且增编了部分听说方面的内容。改编后的教材在本文被称为大学英语新教材。为了解现行大学英语口语教材是否满足使用者(特别是学生)需求,本文依据相关的教材评估理论对《新编大学英语:视听说教程(第二版)》、《大学体验英语:听说教程(第二版)》、《全新版大学英语:听说教程》这三套目前在国内广泛使用的大学英语听说教材中的口语练习部分进行系统而全面的分析和评估。本文首先根据《大学英语课程教学要求》(2007)对口语能力的要求及学生和教师的需求分析问卷调查,初步了解了大学英语口语教学的目标需求和学习需求;之后,本文对上述三套听说教材分别进行了深入的内部分析和评估。首先对该三套教材的编写原则、框架、任务设置、主题以及教师用书等进行分析;然后通过问卷调查的形式,对这三套教材的使用情况进行调查和分析,以了解和掌握这些教材使用者(包括教师和学生)对教材中的任务设置、主题、背景知识、词汇和句型、教学方法以及教师用书等方面的意见和建议。通过对照需求分析结果和这三套教材使用情况的结果,本文发现,大部分使用者对这三套大学英语听说教材中的口语练习部分总体上表示满意,特别是《新编大学英语:视听说教程(第二版)》和《大学体验英语:听说教程(第二版)》。但这三套教材也在以下方面如教学时间设置、任务设计、背景知识和词汇、教师用书等,又各自存在一些不足,因此无法很好地培养学生日后在真实语境中以交流为目的的英语口语能力。当然,一本教材无论多么详尽,也很难满足众多学习者的不同需求,这就要求教材编写者要充分考虑学生的需求,并以此为基础编写出更多样化的听力教材。另一方面,教师也应在使用现有教材的基础上,补充符合学生需求的练习或对教材中不符合学生需求的练习进行修改,从而克服教材的不足。总之,本文希望此研究能够对今后英语口语教材的编写有所启发,并能引起教师对英语口语教材评估的重视。