2006年,江苏省评聘出首批“江苏省教授级中学高级教师”共计144名,其中语文教师30名。江苏省教授级中学语文高级教师的成长是一个复杂的过程,总体呈现教学研同期互动的特征。他们的成长可以大致分为以下几个阶段:预备阶段、适应阶段、发展阶段、创新阶段。在预备阶段,教师已经具备一定职业潜能,但职业理想显得较为质朴,角色建构容易受到角色榜样影响;在适应阶段,教师较为关注自我,积极进行角色转变,容易受到“重要他人”影响;在发展阶段,教师较为关注学生,角色调试渐趋理性化;而进入创新阶段,教师则开始深入教学本质,渐进形成其专业角色,并开始关注自我价值社会化。教师的成长是个极其复杂的动态、渐进过程,因此,阶段之间界限并不分明,且存在一定的个体差异,并有可能出现高原期。江苏省教授级中学语文高级教师的成长受到诸多因素的制约。个人因素主要有职业发展动机、认知能力、人格修养、关键事件;外部因素主要是城乡差异与学校文化。为促进语文教师的发展,我们有必要改革现行教师教育制度;学校管理要营造良好的文化氛围,并在关键时期给予教师特别关注;教师个人要树立自主发展意识,合理进行职业生涯规划,实现教学研同期互动的职业生涯。