课程资源是课程要素的集合,是实施课程的条件基础。对于高中教师,注重收集和整理校内外课程资源,尤其是积极的开发和利用本土特有的环境资源并将其利用在课堂教学中,不仅可以更好落实学科核心素养,提高教育教学质量,还能推动教师的专业成长。贵州关岭化石群地质公园位于贵州省西南部关岭布依族苗族自治县,距今两亿两千万年前（晚三叠世）,在该地的海湾或陆间残留盆地环境中,大量化石群形成于此。园中收藏的主要化石门类包括海百合、海生爬行动物（如鱼龙、海龙、楯齿龙等）、以及菊石和来自附近陆地的古植物等,独特的自然资源中蕴藏丰富的生物课程资源。笔者通过实地考察和利用网络资源,对照人教版高中生物教学内容,挖掘和整理出贵州关岭化石群地质公园中蕴藏的高中生物学课程资源8项,并将其对应的知识点和关联的学科核心素养整理成表,同时将每项课程资源在相应知识点教学中的运用策略和使用建议进行了示例阐述。笔者利用文献查阅法和问卷调查法调查贵州省安顺市高中生物教师（以安顺市5所公立高中为样本）对本地生物课程资源的了解与运用现状。调查结果显示,贵州省安顺市高中生物教师对本地特色高中生物课程资源的开发较少,课堂上对本地特色自然资源中的课程资源利用频率较低,关于贵州关岭化石群地质公园中的生物课程资源了解较少,但普遍认同开发本土特色课程资源有利于提高教师专业成长和提高课堂教学效果。本研究以安顺市民族中学高二学生为实验对象,结合人教版高中生物必修二第7章第2节《共同进化和生物多样性的形成》教学内容,利用问卷调查法和案例研究法对笔者挖掘出的贵州关岭化石群地质公园生物课程资源进行实践研究。研究中采用生物学习成绩整体较好的两个尖子班和生物学习成绩整体一般的两个平行班做平行对照。研究结果表明,无论是尖子班组还是平行班组,相比传统课程资源学案教学,利用了贵州关岭化石群地质公园中生物课程资源的学案教学明显提升了课堂教学效果。教学实践后,对学生的学习影响研究结果显示,课堂中贵州关岭化石群地质公园生物课程资源很好的激发了学生的学习兴趣,提高了课堂的亲切感和乐趣感,使学生对相应的知识点记忆更深刻,也让学生更加了解和热爱家乡。本研究表明,在生物教学中运用贵州关岭化石群地质公园生物课程资源,不但激发了学生对生物学的学习兴趣,显著提高了教师的课堂教学效果,还提升了学生对家乡的了解与认同,促进学生能力和德育全面发展。因此,本研究不仅开发出多项新的课程资源,还实证了本土特色课程资源在教学中的积极作用,为进一步开发地方课程、校本课程等相关教学资源提供借鉴。