技术教育在我国早已有之,技术本科教育则是一种新生的教育类型,相比其它类型的教育在国内的发展历时较短,目前,尚处于一系列建制阶段。但随着近年来社会对技术型人才的需求,以及人们对技术本科教育认识的增多,相关的研究和探讨开始不断出现,产生了一些较有影响的理论成果。特别是对技术本科教育基本理论的研究,明确了技术本科在整个高等教育分类体系中的定位,也由此确立了它在高等教育大众化时代的发展坐标。技术本科教育一经进入理论视野,问题与挑战不断,争议与探索交织,围绕技术本科教育的专业人才培养方案、课程、教学等问题引发的诸多思考,形成了在这些范围内具有指导性的一些结论,然而,面对技术本科内涵发展的现实需要,如何对这些问题进行系统梳理和阐释却愈来成为制约其发展的障碍。其中,实践教学作为技术本科教育的核心问题之一,既是技术本科教育内涵建设的重点所在,也是技术本科教育特色发展的主要推动力。对于技术应用型人才的培养而言,实践教学则是技术本科教育不可或缺的重要环节。正是基于这种理论与实践的需要,关注技术本科教育实践教学体系的建构,以及如何建构符合技术本科教育特征和规律的实践教学体系,则应成为一项重要的研究课题。本文在把握目前技术本科教育实践教学发展现状的基础上,通过文献梳理、比较借鉴及个案分析等方法,探索技术本科教育实践教学体系建构的目的、机制与方法,并就这一问题进行了系统研究和阐释。第一章,绪论。主要阐述选题的背景,提出目前技术本科教育实践教学存在的问题,并对其相关概念进行界定,在对国内外已有技术本科教育实践教学相关资料、文献进行梳理与综述的基础上,阐明本文研究的内容与方法。第二章,技术本科教育实践教学的特征。从能力观与实践教学体系构成要素的角度,对不同类型和层次教育的实践教学特征进行了比较,并借鉴不同国家及地区实践教学模式的特色,总结和概括了国内技术本科教育实践教学的基本特征,即实践教学目标突出培养的技术应用型人才在知识技能结构上偏重创造性智力技能;实践教学环节强调在设计上体现综合和创新特征;实践教学内容注重适应社会经济发展需求,以反映当今现代技术应用和快速更新为主。在提出技术本科教育实践教学特征的基础上,本文就技术本科教育实践教学的地位进行了论述,并阐明技术本科教育实践教学与理论教学之间是一种互为依存、相辅相成的关系。第三章,技术本科教育实践教学体系的建构。在立足于技术本科教育办学规律和特色的基础上,提出技术本科教育实践教学体系的建构应遵循目标性、系统性、实践性、全程性和规范性原则。结合技术本科教育实践教学的特征,实践教学体系内容的建构着重从机制设计、环境建设与方法探求的角度予以展开,机制设计主要探索了目标驱动型的“三·三·二”实践教学模式,即三个人才培养层次、三大人才培养平台、两轮循环结构;环境建设主要突出了其功能定位,侧重于实践教学资源的整合;方法探求则阐述了实践教学方法的创新。第四章,技术本科教育实践教学体系的条件保障。在分析技术本科教育实践教学体系运行条件的基础上,论述了建立技术本科教育实践教学体系条件保障的必要性和重要性,并着重从“双师型”实践教学教师队伍建设、实践教学体系管理与实践教学监控和考核体系等方面,探索建立健全技术本科教育实践教学体系的条件保障系统。