作文教学是语文教学的重要组成部分,一些优秀教师和学者在作文教学的理论与实践层面进行了探索,取得了一定的成效。但总体来看,小学作文课堂仍然存在诸多问题,学生整体作文水平有待提高。本文意在通过对文学理论中“读者意识”在作者、作品、读者三者间的作用机制,即以读者的反应为标志,反作用于作品来反观现今小学高段作文教学,让接受主体来调控约束写作者。通过渗透读者意识、学生在作文前能够自主预设读者,解决学生认定“教师”是唯一读者的问题,有效激起学生的作文兴趣。最终学生能够自主、高效地进行作文活动,进而提升整体作文水平。研究发现,我国小学作文教学对“读者意识”的认识比较淡薄,在作文教学中培养学生的“读者意识”应成为当前小学作文教学的重要任务之一。本文着重从实践层面入手,探索研究作文教学中培养“读者意识”的有效教学策略。全文一共包含五个部分:第一部分为文章的绪论,引出本文的“论题”,以及此论题的研究意义和所要解决的关键问题。第二部分是文章的研究综述、概念起源及辨析界定,这部分内容旨在总结前人对读者意识理论结合作文教学的实践研究。第三部分重在论述理想状态下读者意识参与作文活动中的作用机理,即“怎样影响调控学生的作文活动”,笔者选取了作文中的五大要素“主题与题材”“结构与语言”“写作技巧”进行详细阐述。第四部分重在剖析小学高段作文教学读者意识培养的现状以及新趋势的分析。第五部分也是本文的核心部分,主要是根据前一部分作文教学中“读者意识”的培养现状来建议培养策略,在新课标的统一要求下,笔者主要从“阅读”、“作文练习”“口语交际”“评价”这四个方向来进行策略阐述,以期能通过理论结合实践的方式提高学生的作文能力。