高中物理教师的教学工作不可能尽善尽美,均会存在不足,这就需要教师不断地进行教学反思,但是大部分教师在教学反思时有一定的主观性和局限性。学生错题作为一种宝贵的教学资源不仅反映了学生的学习情况,还暴露了教师教学的不足之处,可以帮助教师进行教学反思,这就需要教师对学生的错题进行管理,因此建立易错题集作为教师对学生错题管理的有效途径可以有效地指导教师的教学反思。该研究首先介绍了相关研究背景和现状,给出了核心概念的界定,阐述了相关的理论基础。然后通过问卷和访谈这两种形式对高中物理教师利用易错题集指导教学反思的相关情状进行了调查,调查结果发现高中物理教师对待错题管理、易错题集以及教学反思的态度非常好,但是相关现状依然存在一些问题:（1）学生错题错误原因分析不到位;（2）不知具体该如何建立易错题集;（3）不知道如何利用易错题集进行教学反思;（4）教学反思结果记录零散;（5）反思发现问题又不能及时解决问题。针对存在的问题,该研究进而提出了易错题集建立的过程和具体的方法以及利用易错题集指导教学反思的策略。易错题集的建立过程主要包含以下几个方面:（1）学生易错题的收集;（2）学生易错题的分级;（3）学生错误原因分析;（4）易错题集的建立。教师利用易错题集指导教学反思的策略有:（1）以易错题集为主要媒介,发现反思点;（2）根据易错题的级别,判断反思重点;（3）根据易错题的错误原因,指导反思的内容;（4）积极寻找多种途径,及时改进教学;（5）活用易错题集,反思所得指导教学;（6）充分利用易错题集,记录反思内容。与此同时,通过《实验:探究小车速度与时间关系》和《力的合成》这两节的内容给出具体的易错题集和利用易错题集指导教学反思的实例。最后,通过对教师的访谈,验证了该研究所提出的建立易错题集的过程与方法以及利用易错题集指导教学反思的策略的可行性与有效性。研究表明,利用易错题集指导教学反思是切实可行的,并且具有它独有的优势,使得教师的教学反思更加具有全面性、针对性、客观性。