在对外汉语教学中,教师的课堂语言是一种特殊的存在。这是由于教师的课堂语言不仅是教学的媒介语也是教学的目的语。所以教师课堂语言是否规范、恰当就会直接影响到教学的质量与效果。新手教师作为对外汉语教师队伍中的特殊的一部分,他们刚刚成为汉语教师,相对的汉语教学经验缺乏,课堂语言使用存在着一定的问题。作为新手教师迫切需要学会如何组织好自己的课堂语言,上好一堂标准的对外汉语课。笔者曾作为汉语志愿者赴印尼哈山努丁大学孔子学院进行教学实践。在课堂观摩中发现新手教师的课堂语言存在着很多的问题如导入语简单、指令语不明确、提问语不合理、反馈语形式单一等。因此笔者选择了孔院的七位新手教师作为观察对象,将其课堂语言进行文字转写以及整理进行案例分析,发现其共性的问题,总结出原因并在最后提出可行性改进策略。本文希望通过这样理论结合实际的方式,引起新手教师对自己课堂语言的重视,不断地提高并改进,从而提高教学质量和水平。同时为前往印尼哈山努丁大学孔子学院从事汉语教学的志愿者教师提供一些参考依据。本文首先第一部分介绍了论文的研究起源、国内外的研究现状以及相关的研究理论并对研究的方法与思路也进行了简单的介绍。简单概括了本次研究的意义,确定了课堂观察和案例分析的方法。然后第二部分介绍了教师课堂语言的分类依据和分类情况以及课堂语言的作用。为后续的研究提供了提供了理论分析依据。接着第三部分对哈山努丁大学孔子学院的新手教师的课堂语言进行调查收集并对具体的案例进行分析。试图以数据分析新手教师课堂语言的使用情况。随后第四部分根据对案例分析以及学生的课后反馈发现的一些具体问题,并进行分类整理,发现问题产生的影响,得出问题产生的原因并提出可行性策略。以期对新手教师的教学起到一定的帮助。最后第五部分是对本文进行概括总结,说明本文的价值以及不足之处,希望未来可以进行科学性的完善。