在二语习得领域中,写作焦虑和写作策略这两个单方面的研究已颇有成果,但是对于两者相关性的研究却较少,并且大多数都以大学生为研究对象,针对高中生的研究较少。本文通过探讨吉化第一高级中学学生写作焦虑和写作策略的相关关系,提出下列问题:1.吉化第一高级中学学生英语写作焦虑和写作策略的总体情况如何?2.吉化第一高级中学学生英语写作焦虑和写作策略具有怎样的相关性?3.在写作策略的使用中,有不同焦虑程度的学生具有那些方面的差异?4.对于年级不同的学生,他们在英语写作焦虑和写作策略相关性上具有哪些方面的不同?本研究以吉化第一高级中学200名学生为研究对象,应用问卷调查和访谈的调查方式来研究英语写作焦虑和写作策略的相关性。对于收集的数据,本研究应用spss软件进行描述性分析、相关性分析和T检验等统计方法来分析数据。研究结果显示:1.高中生在写作中具有中等程度的写作焦虑,其中认知焦虑最严重。使用写作策略的频率目前属于中等的水平,其中使用最多的是写中策略,然后是写前策略,使用频率最低的是修改策略。2.高中生的英语写作焦虑和写作策略呈显著负相关,也分别和写前策略、写中策略、修改策略存在着负相关性,其中相关系数最高的是写作焦虑与写中策略。3.在使用这三种阶段的写作策略上,高焦虑组和低焦虑组具有比较显著的差异,分别呈显著负相关,并且高焦虑组比低焦虑组会使用更多的写作策略。4.高一、高二和高三学生的写作焦虑和写作策略都具有显著负相关性,其中高一的相关系数更高。最后,通过对得出的研究结果的分析,作者提出针对中学英语写作教学的两点建议:一是降低学生的写作焦虑,二是加强学生的写作策略的训练。