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新课程改革以来，学生的自主学习能力成为教育者最为关注的话题之一。如何通过创新课堂教学模式、转变传统教学方式来提高学生历史学科的自主学习能力显得尤为重要。学案导学模式自2008年进入延边中小学课堂以来，在自主学习能力的培养方面得到一线教育者的广泛认可。然而，目前关于学案导学的研究大多停留在各学科教学实践经验的总结层面，对历史学案导学模式影响学生自主学习能力的研究仍不完善，现有研究成果多是通过教学实践或问卷调查来验证学案教学有助于提高学生的学习主动性，并没有深入剖析该模式对自主学习能力的哪些维度和方面有影响，这为本研究提供了进一步探究的空间。 本研究的主要目的是验证并考察历史学案导学模式的实际教学效果以及对学生历史自主学习能力各维度的影响；通过分析历史学案对学生自主学习能力各维度的影响，找出当前学案导学模式下学生历史自主学习能力存在的主要问题，并为进一步促进学生历史自主学习能力的提高提出相应对策。为此，本文运用文献法、问卷调查法和访谈法，以延吉市Q中学三个年级（9个班级）长期使用学案教学的学生为研究对象，通过历史学案影响自主学习能力的问卷调查，验证并考察历史学案导学模式的实际教学效果以及对学生历史自主学习能力各维度的影响，找出目前学案导学模式下学生历史自主学习能力存在的主要问题。 调查结果表明：在历史学案导学模式下，学生自主学习能力的总体水平一般；目前延吉市Q中学学生在历史自主学习方面存在的问题和困难主要表现为学生自主制订学习目标、计划学习时间、运用学习方法和评价学习结果等方面的能力亟待提高；不同年级学生在历史自主学习能力上差异显著，表现为七年级自主学习水平最高，九年级次之，八年级与二者差距较大。出现上述问题的主要原因是历史学案在设计上质量不高束缚了学生自主学习能力的发展、学案导学模式在实施中缺乏统一规范和指导、历史教学中缺乏自主学习方法的指导、历史教师对学情差异分析不充分等。为提高学生在学案导学模式下的历史自主学习能力，笔者根据上述存在的问题提出以下几点对策：优化历史学案的编制与设计；规范学案导学模式的实施；加强历史学习方法指导；创设有助于历史自主学习的环境；构建科学的历史学习评价体系；考虑不同年级学情差异等。